《在家里》課文的教學(xué)反思
這是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。
我在教學(xué)本課時注重以下幾個方面：
一、注重學(xué)生的整體感知，培養(yǎng)識字的興趣
上課伊始，我并沒有直接出示生字、拼音，而是讓學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，家是每個人都熟悉的，家里的擺設(shè)都不陌生，我就利用“你家的客廳擺放了什么”這個問題引入，和學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生說出各種擺放的物體，順勢把學(xué)生說的寫到黑板上，使學(xué)生從已有的知識出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。
例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識認(rèn)讀。這樣，既發(fā)揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機(jī)結(jié)合在一起，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字，激活了學(xué)生原有的知識儲備，也鼓勵了會認(rèn)字的小朋友，對他們的學(xué)習(xí)是一個很大的促進(jìn)。
三、注重每個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實(shí)效。
讀短文這一環(huán)節(jié)中，我在課前有意識的布置每個學(xué)生在家做一件有意義的事，課堂上學(xué)生才會有切身的感受，才會充分的展開說。在訓(xùn)練說話的同時，教師要有機(jī)滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子的”思想，鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，并提出一定的要求。
篇2：六年級下冊《魯濱孫漂流記》課文自我教學(xué)設(shè)計反思報告
六年級下冊《魯濱孫漂流記》課文自我教學(xué)設(shè)計反思報告
《魯濱孫漂流記》，它是六年級下冊的一篇課文。主要記敘了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流在一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之久，最后，他終于獲救回到英國的故事。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：關(guān)注人物的命運(yùn)，體會魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
成功點(diǎn)：
本文是略讀課文，篇幅較長。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段中的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。
魯濱孫把這張“好處與壞處對照表”，作為聊以自慰的一番對比，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生深刻的體悟到主人公身上的堅(jiān)毅品質(zhì)與樂觀向上的精神。使他從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白，我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們在遇到困難時卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對待困難，克服困難，光明就在眼前。我想，這就是教學(xué)《魯賓孫漂流記》的意義所在。也是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個高效的“名著導(dǎo)讀”。
不足：
針對存在著的不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在介紹整本書中的其它片段時,從課堂氣氛上看，形成了一個小高潮，大家都有話要說,正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時候，因?yàn)闀r間關(guān)系,老師卻沒有放開讓學(xué)生去說，這樣做，就影響了學(xué)生對這一問題探究的積極性，有時在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時間的分配，而忽視了“生成”。這是我在以后的教學(xué)必須注意的。
本課的預(yù)設(shè)與生成：
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點(diǎn)無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等。至于學(xué)生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認(rèn)識，認(rèn)識到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對主人公魯濱孫這個人物的認(rèn)識時，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的；再如：學(xué)生在談這部小說的藝術(shù)特色時，認(rèn)識到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?
教師在教學(xué)中需要教學(xué)智慧，更需要更新教學(xué)觀念，多一些生成，少一些預(yù)設(shè)，多關(guān)注學(xué)生，少實(shí)現(xiàn)自我。只要教師有了新課標(biāo)理念，那么，學(xué)生質(zhì)疑處可以生成，學(xué)生出錯處可以生成，課堂偶發(fā)事件可以生成，文章空白探究可以生成，拓展遷移處可以生成，任何一個值得探索的地方都是生成點(diǎn)，只要教師肯去做。
篇3：《在家里》課文教學(xué)反思
《在家里》課文的教學(xué)反思
這是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。我是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。
我在教學(xué)本課時注重以下幾個方面：
一、注重學(xué)生的整體感知，培養(yǎng)識字的興趣
上課伊始，我并沒有直接出示生字、拼音，而是讓學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，家是每個人都熟悉的，家里的擺設(shè)都不陌生，我就利用“你家的客廳擺放了什么”這個問題引入，和學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生說出各種擺放的物體，順勢把學(xué)生說的寫到黑板上，使學(xué)生從已有的知識出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。
例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識認(rèn)讀。這樣，既發(fā)揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機(jī)結(jié)合在一起，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字，激活了學(xué)生原有的知識儲備，也鼓勵了會認(rèn)字的小朋友，對他們的學(xué)習(xí)是一個很大的促進(jìn)。
三、注重每個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實(shí)效。
讀短文這一環(huán)節(jié)中，我在課前有意識的布置每個學(xué)生在家做一件有意義的事，課堂上學(xué)生才會有切身的感受，才會充分的展開說。在訓(xùn)練說話的同時，教師要有機(jī)滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子的”思想，鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，并提出一定的要求。