一、教學(xué)內(nèi)容：

　　省編義務(wù)教育教材五年制《生活與勞動(dòng)》第八冊(cè)第九課《制作儲(chǔ)蓄罐》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄罐的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和掌握制作方法。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生使用工具進(jìn)行剪、刻、粘的動(dòng)手能力。

　　3.素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和合作意識(shí)。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)和節(jié)約零用錢的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)和制作儲(chǔ)蓄罐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.難點(diǎn)：掌握裁剪塑料瓶的技能。

　　四、教學(xué)方法：

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.制作材料：雪碧瓶、可樂(lè)瓶各一只、彩色紙、膠水、剪刀、工藝刻刀等等。

　　2.多媒體課件及各種樣式的儲(chǔ)蓄罐范作若干個(gè)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、課前導(dǎo)入：

　　1.談話引入：

　　師：過(guò)年了，小朋友最開(kāi)心的是什么?

　　你都把壓歲錢藏哪里?

　　誰(shuí)來(lái)介紹一下你們家的儲(chǔ)蓄罐?

　　生：介紹家里的儲(chǔ)蓄罐。

　　(教學(xué)設(shè)想：因?yàn)閮?chǔ)蓄罐是孩子們非常熟悉的生活物品，而課一開(kāi)始，就由學(xué)生身邊的事物開(kāi)始教學(xué)，能讓學(xué)生感到親切，從而激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

　　2.揭示課題：

　　師：這節(jié)課我們將自己動(dòng)手為平時(shí)攢下的零花錢再造一個(gè)家。

　　(出示課件：制作儲(chǔ)蓄罐)生齊讀課題

　　(二)、新課教學(xué)：

　　1.設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄罐：

　　師：瞧!電腦里也有各種各樣的儲(chǔ)蓄罐。

　　(出示課件：各種樣式的儲(chǔ)蓄罐。)

　　師：大家看，老師也做了幾個(gè)儲(chǔ)蓄罐。猜一猜她們是用什么做的，都需要哪些材料?

　　(實(shí)物出示：若干個(gè)范作。根據(jù)學(xué)生回答出示制作材料)

　　(教學(xué)設(shè)想：讓孩子充分感知不同形狀、不同樣式的儲(chǔ)蓄罐，從而拓寬學(xué)生的思維和想象的空間，令其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這樣也為下一步構(gòu)思做怎樣的儲(chǔ)蓄罐作好鋪墊。同時(shí)使孩子明白廢物可再利用，滲透環(huán)保意識(shí)。)

　　師：你打算做怎樣的儲(chǔ)蓄罐?[同桌討論]

　　(課件出示：怎樣設(shè)計(jì)漂亮的儲(chǔ)蓄罐呢?)

　　生：闡述設(shè)計(jì)構(gòu)思。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想要做個(gè)漂亮的花籃，高聳的火箭，兩個(gè)組合的望遠(yuǎn)鏡等等。而學(xué)生自己心中當(dāng)然還會(huì)有更多更獨(dú)特、更新穎的想法。而這些設(shè)想都是有可能實(shí)現(xiàn)的。

　　(教學(xué)設(shè)想：使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及想要做的欲望。形成教學(xué)的第一個(gè)小高潮。)

　　2.制作儲(chǔ)蓄罐過(guò)程：

　　(1).制作步驟：

　　師：大家的想法都很好。那到底怎樣做?分幾步完成

　　呢?

　　我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。請(qǐng)翻開(kāi)課本第29頁(yè)自由讀一讀制作步驟，讀完后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：制作儲(chǔ)蓄罐要分幾步?

　　學(xué)生匯報(bào)

　　(出示課件：制作步驟)

　　(教學(xué)設(shè)想：由孩子自學(xué)制作步驟到介紹制作步驟都充分突出了主體性。自學(xué)不僅使孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓孩子懂得了從書(shū)本上獲取知識(shí)的方法。)

　　(2).制作方法：

　　師：現(xiàn)在我們就按這幾步做。

　　先要——?

　　接下來(lái)要——?

　　但老師在剪去瓶的上半只時(shí)，遇到了困難，試了好幾次都沒(méi)能切割好。誰(shuí)有好辦法來(lái)幫幫老師。兩人小組討論討論。

　　(出示課件：怎樣切割比較平滑?)

　　(教學(xué)設(shè)想：由師遇難請(qǐng)孩子們幫忙，能充分發(fā)揮孩子自主探究的愿望。充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲。充分體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。形成了教學(xué)的第二個(gè)高潮。)

　　師：誰(shuí)愿意幫老師，你是怎么切割的?

　　師生合作：演示切割并講解(先用紙條把瓶子圍起來(lái)，再沿邊緣畫(huà)一條線，然后用刻刀刻?？痰兜目谝鰜?lái)短一點(diǎn)，不然會(huì)弄斷。切割時(shí)還要注意安全。)

　　師：切割好后，如果覺(jué)得還不是很滿意。可以再用剪刀修剪一下使邊緣更平滑。剪下的紙屑要放哪里?

　　師：我們?cè)賮?lái)看看電腦是怎樣做的?

　　(出示課件：動(dòng)態(tài)切割瓶子的上半部并附文字注解。)

　　師：瓶底切割好了。接著要做什么——?

　　師：我們請(qǐng)小機(jī)靈幫忙看看它是怎樣挖投幣口的洞。

　　(出示課件：動(dòng)態(tài)挖投幣口的洞并附文字注解。)

　　師：制作中的兩個(gè)難題都解決了。最后還要——?

　　師：小朋友可以根據(jù)自己的喜歡的樣式來(lái)打扮儲(chǔ)蓄罐。

　　(教學(xué)設(shè)想：由于這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子的各種感觀參與知識(shí)的形成。增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。)

　　(三)、制作儲(chǔ)蓄罐：

　　1.制作要求：

　　師：這節(jié)課，老師要求兩個(gè)同桌合作完成一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。看誰(shuí)合作的最棒!能在最短的時(shí)間里做出最美觀的儲(chǔ)蓄罐。做好后我們將評(píng)出合作獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)。

　　(出示課件：三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng))

　　2.學(xué)生制作：

　　師：對(duì)孩子所表現(xiàn)的“才能”和“付出的努力”，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　(出示課件：動(dòng)畫(huà)和音樂(lè))

　　(教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)突出了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加強(qiáng)小組合作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。配上音樂(lè)，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中制作。使其心靈得到了美的熏陶。這樣也能創(chuàng)作出更好的作品。而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)則使孩子隨時(shí)處于興奮、積極、自信的狀態(tài)。由此形成了本課的又一高潮。)

　　(四)、評(píng)價(jià)：

　　1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(將學(xué)生的作品貼在展示板上)

　　師：你認(rèn)為哪個(gè)好?好在哪里?

　　學(xué)生評(píng)論

　　(板：美觀精致創(chuàng)新)

　　學(xué)生投票

　　2.評(píng)出合作獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)并進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。

　　(出示課件：音樂(lè))

　　(教學(xué)設(shè)想：首先這樣做可以讓孩子有一個(gè)展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。再次，可以讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己的設(shè)想，正確對(duì)待自己的勞動(dòng)成果。進(jìn)一步發(fā)展孩子的審美能力和評(píng)價(jià)能力。)

　　(五)、課外延伸：

　　1.師：在我們生活中還可以用哪些廢舊物品做儲(chǔ)蓄罐?

　　師：展示用其它廢舊物品所做的儲(chǔ)蓄罐。

　　(出示物：如用牙膏盒做的儲(chǔ)蓄罐、牛奶盒做的儲(chǔ)蓄罐等等)

　　(教學(xué)設(shè)想：由單一材料制作的儲(chǔ)蓄罐引申到用其它廢舊物品所做的各式各樣的儲(chǔ)蓄罐。能充分?jǐn)U散學(xué)生的思維。給孩子留下思索的空間。并對(duì)這門功課產(chǎn)生永久的興趣。)

　　2.師：儲(chǔ)蓄罐可以用來(lái)——?

　　你打算怎樣用這些存起來(lái)的錢?

　　(教學(xué)設(shè)想：這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了孩子養(yǎng)成節(jié)約零用錢的好習(xí)慣，而且也對(duì)孩子進(jìn)行了情感、態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。)

篇2：小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　小學(xué)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？

　　四、自己讀讀課文3--10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！?/p>

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：

　?、佟昂⒆樱憧匆?jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　?、凇?那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　　3、、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。

　?。ǘ┠腔胰傅降啄膬喝チ?？

　　請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。

　　體會(huì)

　?。?）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　?。?）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書(shū)：占為己有

　　誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

　　“一定會(huì)飛回來(lái)的！”

　　①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　?、诮處熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。

　　板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心

　?。?）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)--“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥(niǎo)歸園）

　?。ㄈ┝袑幨窃鯓訉?duì)待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫(xiě)列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？

　?。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？

　　鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

　　把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　?。?）聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　五、體驗(yàn)、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然

后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！

　　這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原來(lái)是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！

篇3：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》讀后感

　　《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》讀后感

　　說(shuō)是寒假，對(duì)我來(lái)說(shuō)，依然是緊張的，因?yàn)閌自學(xué)考試在即，想偷點(diǎn)懶，總覺(jué)得很不該。所以，利用假期，我粗粗地看了《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)，雖然有點(diǎn)心不甘情不愿地生吞活剝了它，但事后想想它其實(shí)對(duì)我現(xiàn)在的教學(xué)還是挺有幫助的。

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來(lái)的一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，也是日益受到重視、應(yīng)用范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。它主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式、方法產(chǎn)生巨大沖擊。

　　《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)是教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目中“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的系列成果之一。它在總結(jié)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上，積極吸取國(guó)外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論研究的優(yōu)秀成果，初步建構(gòu)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理論體系，并在此基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。以前，我總覺(jué)得這只是對(duì)以教為主和以學(xué)為主兩種教學(xué)模式的一種折中主義的做法，等讀完此書(shū)，我才知道那是將前兩種教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免各自的缺點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出的適合我國(guó)國(guó)情的最優(yōu)的教學(xué)系統(tǒng)。這一模式的特點(diǎn)是：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學(xué)；在“傳遞——接受”教學(xué)過(guò)程中基本采用奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用自主學(xué)習(xí)策略作為補(bǔ)充，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果；要考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響，因?yàn)閯?dòng)機(jī)可以影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響習(xí)得意義的保持，影響對(duì)知識(shí)的提取。

　　這本書(shū)的閱讀不僅豐富了我的理論知識(shí)，也能指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。就拿多媒體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我們首先要分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定必須考慮社會(huì)的需要、學(xué)生的特征、學(xué)科的特點(diǎn)等三方面的因素。其次要選擇www.dewk.cn教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。媒體的選擇盡可能選擇低代價(jià)、高功能的，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的媒體類型，情景的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對(duì)主題意義理解。再次要指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)首創(chuàng)精神，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循建立起協(xié)商群體、教師提出問(wèn)題具有可爭(zhēng)論性、學(xué)習(xí)過(guò)程可控講究學(xué)習(xí)效率等原則。接著確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮教師的主導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生的參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。最后設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　總而言之，讀書(shū)是沒(méi)有壞處的。等我寫(xiě)完這篇文章的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)寒假。