《愚公移山》文言文的說課稿
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語文第五冊將各篇相對獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強(qiáng)文言語感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。
2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實(shí)踐性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識愚公形象，理解故事的寓意。教材難點(diǎn)：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識“智叟”。
4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：
①知識目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
?、谀芰δ繕?biāo)：在對比中認(rèn)識愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。
?、蹌?chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。
④德育目標(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。
二、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用
運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實(shí)現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機(jī)組合。
四、教學(xué)程序：
一、激趣啟思，導(dǎo)入新課
展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
二、新課教學(xué)
嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
（一）聽錄音范讀
加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊。
?。ǘ┪难栽~匯及句式的教學(xué)
這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字（4個(gè)）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。
（三）課文講析
1、故事情節(jié)的教學(xué)
讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強(qiáng)朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認(rèn)識和神話結(jié)尾的作用
愚公形象認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，實(shí)質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點(diǎn)。
3、重新認(rèn)識智叟
傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實(shí)際，因此重新認(rèn)識智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學(xué)
歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
三、德育滲透
學(xué)生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現(xiàn)本文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)背誦（力爭當(dāng)堂背誦）
1、愚公先斥后駁
2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。
五、作業(yè)布置
1、加強(qiáng)鞏固練習(xí)《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
六、板書設(shè)計(jì)
愚公移山
愚公不愚智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗
篇2：《愚公移山》文言文說課稿
《愚公移山》文言文的說課稿
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語文第五冊將各篇相對獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強(qiáng)文言語感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。
2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實(shí)踐性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識愚公形象，理解故事的寓意。教材難點(diǎn)：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識“智叟”。
4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：
?、僦R目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
?、谀芰δ繕?biāo)：在對比中認(rèn)識愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。
?、蹌?chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。
④德育目標(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。
二、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用
運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實(shí)現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機(jī)組合。
四、教學(xué)程序：
一、激趣啟思，導(dǎo)入新課
展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
二、新課教學(xué)
嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
（一）聽錄音范讀
加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊。
?。ǘ┪难栽~匯及句式的教學(xué)
這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字（4個(gè)）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。
?。ㄈ┱n文講析
1、故事情節(jié)的教學(xué)
讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強(qiáng)朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認(rèn)識和神話結(jié)尾的作用
愚公形象認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，實(shí)質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點(diǎn)。
3、重新認(rèn)識智叟
傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實(shí)際，因此重新認(rèn)識智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學(xué)
歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
三、德育滲透
學(xué)生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現(xiàn)本文實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)背誦（力爭當(dāng)堂背誦）
1、愚公先斥后駁
2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。
五、作業(yè)布置
1、加強(qiáng)鞏固練習(xí)《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
六、板書設(shè)計(jì)
愚公移山
愚公不愚智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗
篇3：小班健康活動(dòng)《我會扣紐扣》說課稿
小班健康活動(dòng)《我會扣紐扣》說課稿
一、設(shè)計(jì)思路
大家好，我今天說課的內(nèi)容是小班健康活動(dòng)《我會扣紐扣》。陶行知先生說過生活即教育，生活與教育是同一過程，有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育。現(xiàn)在的孩子在家里都是獨(dú)生子女，是幾代人的寶貝,他們的衣服穿脫基本都由家長一手包辦，而天氣越來越冷，孩子們穿的衣服也多了起來。為了更好地建立孩子的自我服務(wù)能力，結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況及本月主題活動(dòng)《冬天的童話》我們設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二、目標(biāo)定位
我們說，活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。小班的孩子年齡小，無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，他們需要在操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。1、教幼兒學(xué)習(xí)正確扣紐扣的方法。2、鍛煉幼兒小肌肉動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力。3、生活中樂意自己穿衣、扣紐扣。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于讓幼兒建立自我服務(wù)的能力，而難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)正確扣紐扣的方法。為使活動(dòng)得到深化，呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：穿有衣服的小動(dòng)物布絨玩具若干;幼兒每人穿有紐扣的外套。情景創(chuàng)設(shè)為動(dòng)物園。
三、教學(xué)過程
游戲法是本活動(dòng)最主要的教學(xué)方法,在本次活動(dòng)中，我們根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，采用情境游戲貫穿始終。主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：開著火車去玩。老師以輕松的口吻對孩子說：今天天氣真好，我們開著火車去動(dòng)物園玩吧!把幼兒帶到已布置好的動(dòng)物園場景中。以給動(dòng)物表演節(jié)目的形式帶著孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng).在經(jīng)過這些熱身運(yùn)動(dòng)后，老師說：有點(diǎn)熱了，我們坐下來休息一會吧!這里自然而然地讓幼兒解紐扣，為后面的活動(dòng)做好鋪墊，過渡巧妙。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)扣紐扣。也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。老師在孩子們休息了一會后說：老師想把衣服穿起來了。很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)扣紐扣的過程中，這時(shí)老師先加以示范，結(jié)合扣紐扣的兒歌，一種愉快學(xué)習(xí)的場面便出現(xiàn)了，幼兒在非常高興的狀態(tài)下接受并學(xué)會了扣紐扣，并引導(dǎo)他們?nèi)ソo動(dòng)物園的小動(dòng)物扣紐扣，進(jìn)一步鍛煉了幼兒小肌肉動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小結(jié)孩子活動(dòng)情況，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，進(jìn)一步豎立孩子的自我服務(wù)意識。
四、效果預(yù)測
本次活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，相信此次活動(dòng)定能很好地促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
反思
本次活動(dòng)選材較好，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了活動(dòng)的生活化。滿足了幼兒生理、心理上的需求，通過這個(gè)活動(dòng)也發(fā)展了幼兒的小肌肉動(dòng)作。目標(biāo)確立也比較恰當(dāng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)定為：學(xué)習(xí)扣紐扣的方法;難點(diǎn)應(yīng)為：初步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識與自我服務(wù)能力。整個(gè)活動(dòng)構(gòu)想較好，情境創(chuàng)設(shè)較為自然，但在小結(jié)上還是有些欠缺，其中最失敗的就是老師專門示范的解紐扣、扣紐扣的環(huán)節(jié)。怎么樣更好地把衣服扣整齊，不要刻板地進(jìn)行示范，老師的解紐扣、扣紐扣動(dòng)作可與幼兒同時(shí)進(jìn)行，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。場地布置，可以讓幼兒圍坐成一弧形，以便更方面活動(dòng)及老師觀察。在最后一部分，幫助小動(dòng)物扣好后，不需要讓孩子回位子，直接拿起小動(dòng)物進(jìn)行小結(jié)，然后再讓孩子和小動(dòng)物再見，離開即可。