中心小學校本培訓制度

　　一、校本培訓的現實意義：

　　開展校本培訓活動是新一輪基礎課程改革的需要，隨著新課程的深入推進，新的教育理念與舊的教育觀念難免發生碰撞，如何解決這些疑難、困惑？開展校本培訓活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應的校本培訓制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與迫切任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向，以促進每一個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗、探索規律。

　　二、校本培訓的基本要素：

　　教師個人、教師集體、專業研究人員是校本培訓的三個核心要素，他們構成了三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本培訓和促進教師專業成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。

　　1、自我反思

　　教師自我反思是教師自己的教學行為及結果進行審視和分析的過程，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，許多研究表明，教師自身的經驗和反思是教師教學專業知識和能力的最重要的來源。

　　教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：

　　第一階段：在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。

　　第二階段：在教學中進行反思，即及時、自動地行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。

　　第三階段：在教學后進行反思，有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

　　2、同伴互助

　　校本培訓在強調教師自我反思的同時，開發自己，加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作，其基本形式有：

　　對話，通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等，在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西；協作，指教師共同承擔責任完成任務，強調團隊精神，群策群力，發揮每一個教師的作用，發揮每一個教師的個性特長、興趣愛好，使教師在互補共生中成長；幫助，通過教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師的幫助，盡快適應角色和環境的要求。

　　同伴互助是校本培訓的標志和靈魂。為此，要切實營造“民主、開放”的教學氛圍，形成教師自由爭論的氣氛。

　　3、專業引領

　　專業研究人員的參與是校本培訓不可或缺的因素，是校本培訓向縱深可持續發展的關鍵。離開了專業研究人員的參加，校本培訓常常會自囿于同水*復，邁不開實質性的步伐，從而導致形式化。

　　專業引領的形式，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導、教學專業咨詢座談等。“導是為了不導”，專業研究人員的現場指導要努力做到“到位不越位”，不包辦代替。要實事求是，注重實效，既要把說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。

　　只有充分發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用，并注重相互間的整合，才能提高校本培訓的實效。

　　三、校本培訓的基本形式：

　　●技能型培訓：含各類培訓、比賽等，如：普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優質課競賽……

　　●實踐型培訓：包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學、……

　　●評價型培訓：如何評課（評課的基本要素）、多元化評課、優質課評比、教師教學常規考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦……

　　●研究型培訓：課題研究、行動研究、經驗總結、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課……

　　四、校本培訓的若干規定：

　　1.學校領導要帶頭參與校本培訓活動，并把參與校本培訓活動的情況與任期工作考評掛鉤。

　　2.成立學校學科培訓組（即學科教研組），培訓組長要制訂好學期培訓計劃，負責本學科的校本培訓活動的開展與實施，并做好活動的記載和總結。

　　3.成立學校課題組，課題組長要制定好學校課題的研究方案，認真組織實施，開展研究活動，并做好結題總結工作。

　　4、建立教師培訓、學習制度，組織教師參加新課程培訓和各類繼續教育培訓，組織教師外出聽課學習，通過培訓學習提高教師的專業理論水平。

　　5.教師要積極參與校本培訓活動，把參與校本培訓活動的情況納入教師教學常規考核，并與評職、評優掛鉤。

　　6.每一位教師每個學期都要根據自己的教學實際情況，提出自己需要解決的問題或困惑，并通過自我反思、同伴互助、專家引領來尋求解決的方法，搞好自己的小課題研究。

　　7.學校培訓組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。

　　8.學校課題組要根據學校的立項課題和學校研究的課題開展研

究與實驗，要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結，要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業成長。

　　9.學校對開展校本培訓活動積極，取得一定成效的培訓組、課題組予以表彰獎勵；對參與校本培訓活動積極，取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。

篇2：某中學學年度校本培訓管理制度

>　　zz中學學年度校本培訓的管理制度

　　為使校本培訓真正落到實處，真正起到更新教師的教育觀念、提高教師的教育教學技能的作用，特制定本制度。

　　(一)完善校本培訓管理機構，設立校本培訓領導小組，下轄校本培訓業務指導小組和校本培訓考核小組。

　　(二)校本培訓領導小組負責校本培訓的全面工作。積極創造條件，大力有序地推進學校的校本培訓。

　　(三)業務指導小組主要負責規劃近期、中期、遠期的培訓目標、培訓對象和培訓內容以及組織、協調好師資實施培訓，同時在培訓過程中也對教師進行指導。

　　(四)考核小組主要負責培訓過程的檢查和培訓效果的落實。制定每一塊培訓內容的考核細則，采用過程性評價和形成性評價、質的評價和量的評價相結合等方式，對培訓過程和結果實施檢查、考核。

　　(五)本規定從發文之日起執行。

　　zz中教科處

　　20**年9月

篇3：某中學學年度校本培訓制度

　　z中學學年度校本培訓的制度

　　根據推進素質教育、實現教育現代化、進行校本師資培訓的需要，特制定本制度。

　　(一)學校按照實現教師合格化和名師工程的要求，每學年要制定切實可行的校本培訓計劃，有組織地對全體教師實行教育教學基本功進行培訓、考核，內容包括：說課、上課、教學設計、命題、課件制作、論文寫作、課題的搜索研究能力、個案和案例研究、反思性教學、校本課程的開發、新課程理念(含課程觀、教學觀、學生觀、評價觀等)。

　　(二)全面實施“青藍工程”--新老教師“師徒結對幫扶”制度，不斷提高新上崗教師的教育教學能力。

　　(三)實施名師教師制度，定期評選校十佳教師、骨干教師、學科帶頭人。

　　(四)創造各種有利條件，積極組織教師參與各類繼續教育、普通話、計算機、英語等培訓及考核。

　　(五)全面深化班主任學校建設，不斷提高德育管理隊伍的理論水平。

　　(六)繼續深化特色課、公開課、評議課和教學示范周活動。

　　(七)積極探索現代教學方法，發動各教研組積極課題研究工作，努力培養學者型的教學工作者。

　　(八)建立教師培訓考核檔案，將教師培訓的綜合考核結果和教師學年聘任掛鉤。將考核結果作為教職工聘任的重要依據，限期提高，直至落聘。

　　(九)本規定自發文之日起執行。

　　zz中教科處

　　20**年9月