《提高數(shù)學(xué)興趣的方法》研修總結(jié)
教師感嘆數(shù)學(xué)難教，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的課程，然而“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。對(duì)此，通過本次專題研修學(xué)習(xí)，我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
一、關(guān)心學(xué)生，營造民主平等的教學(xué)氛圍。民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提，學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，“親其師而信其道”，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，師生感情融洽，學(xué)生才能敢想敢說，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，特別是我們農(nóng)村的留守兒童，這些學(xué)生特別需要教師的
“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)上幫助差生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。我要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手:講課時(shí)特別注意觀察他們;課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。
3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，物質(zhì)表揚(yáng)和精神表揚(yáng)提高數(shù)學(xué)興趣。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生取得的進(jìn)步，我們都能及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，表揚(yáng)的方式有：發(fā)小本子、筆記本、生活用品、書籍、打電話通知他們的家長、在班級(jí)與學(xué)樣宣傳欄貼出他們的名次。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。制造懸念，設(shè)置疑問，是引發(fā)興趣的重要來源，因此，在教學(xué)之中，教師要巧設(shè)疑問，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
三、導(dǎo)課新穎，提高數(shù)學(xué)興趣。成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們可以用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，游戲活動(dòng)導(dǎo)入，動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，班班通多媒體導(dǎo)入等，總之，導(dǎo)課要有新意，能引起學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，探索求知的欲望。
四、探索新知，提高數(shù)學(xué)興趣。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。
五、動(dòng)手操作，提高數(shù)學(xué)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。和初中數(shù)學(xué)教材配套暗含許多操作材料，我們可以利用這些材料讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，搞高空間觀念，同時(shí)也可以進(jìn)行圖形之間比較區(qū)分，例如：三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性。
六、精心布置作業(yè)，提高數(shù)學(xué)興趣。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)。大量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而有些作業(yè)是重復(fù)無意義的，教師盡量布置有針對(duì)性的，典型性的，含知識(shí)點(diǎn)多的題目，做到少而精。
七、教學(xué)方法多樣化，提高數(shù)學(xué)興趣。提高數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇。任何一堂好的數(shù)學(xué)課都是多種方法的有效整合。例如：在一堂數(shù)學(xué)課中我可以用班班通多媒體展示多學(xué)科結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)用性的例子，也可以動(dòng)手操作，還可以用學(xué)生當(dāng)老師等。課堂教學(xué)組織形式多種多樣，可以采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式。
本次研修還在QQ群和老師們一起交流，探討提高數(shù)學(xué)興趣的見解，深有感悟。在教師論壇發(fā)貼回貼，和教師們一起討論數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題，頗有收獲，其中一位老師的貼子“多學(xué)科結(jié)合提高數(shù)學(xué)興趣”中提到的用物理，地理的知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中例子，對(duì)我很有啟發(fā)。又在YY語音室聽徐老師把提高數(shù)學(xué)興趣的10種方法重講一遍，聽取了老師們的交流，印象深刻。這些方法也許我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也曾經(jīng)用到過，但卻沒有很好地歸納總結(jié)，通過本次學(xué)習(xí)，使我在今后的教學(xué)中更加清楚明白，合理地運(yùn)用。同時(shí)也深感徐老師的敬業(yè)精神，是值得我們廣大教師學(xué)習(xí)的。
篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課一些心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課的一些心得體會(huì)
教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語言等提出了更高的要求。今年，我有幸聽了30節(jié)左右的數(shù)學(xué)教學(xué)展示課，課后同事們精彩課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)也為我們提供了一次一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過本學(xué)期聽課學(xué)習(xí)使我獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
1、上課老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從駱萍老師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2、老師的教學(xué)過程精致。從老師授課的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、老師注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。今年我們數(shù)學(xué)組確立了“以螺旋上升”的命題為指導(dǎo)思想，這就加大了對(duì)老師的能力考查，為此老師在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時(shí)教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聽課評(píng)課是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
篇3：小學(xué)老師《吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
小學(xué)老師《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
上個(gè)月，我認(rèn)真閱讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書。看完此書，心中有許多感慨，感慨吳特對(duì)教學(xué)工作的投入，感慨吳特教學(xué)理念的新穎，感慨吳特對(duì)學(xué)生的寬容……
一、感受教師職業(yè)生命的價(jià)值
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園 ，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。
看到這里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)www.dewk.cn學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
另外，吳老師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號(hào)的計(jì)算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件。李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識(shí)到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個(gè)問題；但這與運(yùn)算順序不符。于是提出了“小括號(hào)”。
大家都覺得小括號(hào)“了不起”。可偏偏王同學(xué)不同意。他是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號(hào)的存在，照樣可以解決這個(gè)問題。”他這么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個(gè)可愛的小括號(hào)”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號(hào)。面對(duì)這樣的突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂意接受小括號(hào)怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機(jī)一動(dòng)，提了一個(gè)新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？要解決這個(gè)問題，是一定要用到小括號(hào)的。王同學(xué)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，不好意思的說了句“小括號(hào)挺好的”。吳老師對(duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛嗎？
三、大家眼中的吳老師
無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！