課題《小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究》結(jié)題報(bào)告

　　銅山縣大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　梁雪娥

　　【前言】

　　“在這樣的旅途中，

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)各種途徑;

　　艱難之路，

　　美妙之路，

　　嘗試之路，

　　錯(cuò)誤之路。

　　你會(huì)迷失方向，

　　但如果你不放棄，

　　定會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。

　　為什么不現(xiàn)在啟程?

　　要堅(jiān)強(qiáng)，

　　保持自信。

　　這樣的旅程，

　　你心中明白，

　　值得你去探索。”

　　這是我最喜歡的一本書《小學(xué)課堂管理》前言中的一首小詩(shī)，作者戴安娜.布諾克，一年來就是帶著這段話，我展開了《小學(xué)語文活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究》，雖然有過迷茫與困惑，但是卻從未因此而退縮，直至此時(shí)此刻……

　　【正文】

　　一、課題提出的背景：

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體位置得到充分體現(xiàn)，一方面學(xué)生擁有自己的主見，課堂行為表現(xiàn)積極踴躍，內(nèi)心世界主動(dòng)求知，而另一方面雖然課堂活了，但學(xué)生的坐姿不再端正，發(fā)言不再有序，更甚的是很多學(xué)生追求自我表現(xiàn)，不愿傾聽他人的發(fā)言，良好的紀(jì)律行為在每一節(jié)的課堂上不再舉足輕重，教學(xué)的秩序需要教師反復(fù)調(diào)整、不斷維序，有效教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生一生的發(fā)展。如何處理好實(shí)與活的關(guān)系，在“民主、開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建活力課堂下新的紀(jì)律規(guī)范，實(shí)現(xiàn)活而有序、活而有效、尊重而不放縱的新課堂，是一個(gè)值得研究的重要課題。

　　二、課題概念的界定：

　　1、活力課堂：活力課堂應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，解放思維，主動(dòng)求知，融知識(shí)、思想、藝術(shù)、娛樂為一體，充滿生命力，充滿人文關(guān)懷，充滿激勵(lì)、賞識(shí)、寬容和尊重，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅的課堂。

　　2、紀(jì)律規(guī)則：紀(jì)律是為了培植和形成學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感。紀(jì)律與規(guī)則是孿生兄弟。活動(dòng)必須有規(guī)則，學(xué)習(xí)活動(dòng)誕生學(xué)習(xí)規(guī)則。有了規(guī)則，活動(dòng)才會(huì)有序和有效。紀(jì)律就是對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和規(guī)則的行為化。要求指導(dǎo)學(xué)生守紀(jì)，就會(huì)逐步建立起規(guī)則的概念，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范。新課程所追求的課堂教學(xué)同樣需要紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對(duì)課程改革的誤解。課堂應(yīng)當(dāng)在解放與規(guī)范、自由與嚴(yán)格中求得平衡。這種平衡在一定程度上體現(xiàn)在課堂新紀(jì)律、新秩序上.

　　3、建構(gòu)：即主體內(nèi)在潛能的自覺開發(fā)和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”的自主的交互活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)以及友愛、合作、人生價(jià)值和創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。

　　三、課題研究的目的意義：

　　通過調(diào)查課改背景下小學(xué)課堂紀(jì)律狀況，展開小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究，解決小學(xué)活力課堂中學(xué)生思維的有效激發(fā)與無序行為的矛盾，在“民主、開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，使其和諧發(fā)展，形成活而有序、活而有效、尊重而不放縱的課堂教學(xué)新秩序。以人為本，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成正確紀(jì)律觀，長(zhǎng)期貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中，使其盡快養(yǎng)成與民主、開放的課堂教學(xué)相適應(yīng)的行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

　　四、課題研究的具體內(nèi)容及研究方法：

　　1、運(yùn)用課堂觀察法、調(diào)查研究法，展開課改背景下小學(xué)課堂紀(jì)律狀況的調(diào)查研究;

　　2、運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法，進(jìn)行小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的制定研究(含紀(jì)律規(guī)則的基本內(nèi)容、課改背景下的課堂紀(jì)律的制定原則、方法和基本程序等);

　　3、運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，深入開展小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的實(shí)踐操作研究(含學(xué)生自主管理意識(shí)和自我控制力的培養(yǎng)、課堂紀(jì)律監(jiān)控體系的建構(gòu)、學(xué)生不良課堂紀(jì)律行為習(xí)慣的矯正等)。

　　五、課題研究的具體過程及做法：

　　本課題研究周期為一年。

　　第一階段(20**年9~10月)：課題申報(bào)

　　隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學(xué)“活”了，“動(dòng)”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。反思自身的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生課堂上最凸顯的問題就是：多了熱鬧，少了安靜;多了自主，少了秩序;多了渙散，少了專心，課堂教學(xué)缺失規(guī)則、秩序混亂。作為一線教師我深刻體會(huì)到這一問題，于是決心立足本班開展小學(xué)語文活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究。通過搜集資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證，形成了課題研究方案。

　　第二階段(20**年11月~20**年9月)：實(shí)施階段

　　(一)問卷調(diào)查

　　本階段我設(shè)計(jì)學(xué)生問卷，調(diào)查小學(xué)活力課堂中學(xué)生紀(jì)律行為現(xiàn)狀，如：1、上課時(shí)你最討厭的行為是

　　講小話

　　同學(xué)回答問題時(shí)插嘴

　　同學(xué)回答問題錯(cuò)了時(shí)嘲笑、諷刺

　　未經(jīng)老師允許在教室里走動(dòng)等等……

　　請(qǐng)選擇上課時(shí)你最討厭的等等

　　發(fā)現(xiàn)活力課堂中學(xué)生的問題行為概括起來，主要分為兩類：一類是外向性問題行為，一類是內(nèi)向性問題行為。外向性問題行為主要包括同學(xué)之間交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;作鬼臉、發(fā)怪聲等故意惹人注意的行為;以及故意頂撞、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗行為，等等。內(nèi)向性問題行為主要表現(xiàn)為在課堂上注意力不集中、胡思亂想、心不在焉、發(fā)呆等注意渙散行為;害怕發(fā)言、抑郁孤僻等退縮行為等。

　　而我班的問題行為具體集中在：一是課堂上不專心聽講，注意力分散，愛講話或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，二是老師講課或同學(xué)回答問題愛未經(jīng)允許隨便插嘴，三是對(duì)回答問題錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行諷刺、嘲笑等，四是小組合作沒有秩序。

　　(二)課堂觀察

　　為了做全面細(xì)致地了解與剖析，我同時(shí)還深入到別的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上學(xué)生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。

　　歸納起來有以下四種情況：外靜內(nèi)亂、放而混亂、活但混亂、活而不亂，誠(chéng)然，“理想課堂”的新定義應(yīng)是將思維的發(fā)展和井然的秩序有效結(jié)合，成就一個(gè)形式上有秩序且內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，即“活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散”!

　　(三)問題診斷

　　通過調(diào)查訪談，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，得出學(xué)生活力課堂中問題行為的產(chǎn)生的主要影響因素集中在兩個(gè)方面：

　　1、學(xué)生自身因素，如挫折、尋求注意、人格因素、生理因素等。

　　2、教師方面的影響因素。比如教師沒有威嚴(yán)、缺少人格魅力、教學(xué)組織調(diào)控能力差、課堂不夠精彩沒有吸引力等。

　　抓住這兩個(gè)方面，我撰寫了課題論文《學(xué)生活力課堂中問題行為的分類、成因及對(duì)策》以及《課題調(diào)查報(bào)告暨下一階段研究任務(wù)及方向》，期望針對(duì)性地克服學(xué)生以及教師自身消極因素的影響，展開活力課堂新秩序、新紀(jì)律的實(shí)踐研究，構(gòu)建活而有序、活而不亂、動(dòng)而不濫，樂而不散的理想課堂。

　　(四)實(shí)踐探索

　　如何在“民主、開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建活力課堂下新的紀(jì)律規(guī)范，實(shí)現(xiàn)活而有序、活而有效的新理想課堂，近一年來，我“兵分兩路”:

　　一是關(guān)注學(xué)生課堂紀(jì)律規(guī)則的重組構(gòu)建，使學(xué)生在規(guī)范的指導(dǎo)下，逐漸變“他律”為“自律”，變“自律”為“習(xí)慣”。具體如下：

　　1、棄舊圖新，構(gòu)建課堂新紀(jì)律

　　針對(duì)學(xué)生在課堂中比較容易產(chǎn)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我召開了一次主題為《與“紀(jì)律”、“規(guī)則”手拉手》的主題班會(huì)，與全體學(xué)生共同討論并修訂了活力課堂下的課堂紀(jì)律規(guī)范，具體如下：

　　(1)課前準(zhǔn)備要及時(shí)。

　　(2)師生問好懂禮儀。

　　(3)昂首挺胸姿態(tài)端。

　　(4)上課投入一心一意。

　　(5)敢于發(fā)言大膽質(zhì)疑。

　　(6)尊重同學(xué)傾聽仔細(xì)。

　　(7)不諷刺、不嘲笑，樂于助人、掌聲鼓勵(lì)

　　(8)小組合作，分工合理、積極參與、發(fā)言有序

　　(9)虛心好學(xué)、不恥下問、生龍活虎，煥發(fā)生機(jī)

　　2、推介課堂常規(guī)“三字歌”

　　鈴聲響，進(jìn)課堂;用品齊，不慌張。互致禮，起勿響;坐姿正，身舒暢。上課前，先預(yù)習(xí);敢質(zhì)疑，聲響亮。課堂上，會(huì)合作;要傾聽，會(huì)想象。答題錯(cuò)，不嘲笑;答問妙，是榜樣。讀書時(shí)，雙手捧;讀完后，書輕放。書寫時(shí)，身坐正;腰挺直，腳平放。做作業(yè)，貴獨(dú)立;講效率，時(shí)別長(zhǎng)。會(huì)檢查，能評(píng)改;勤復(fù)習(xí)，別遺忘。有空閑，多閱讀;覽群書，知識(shí)廣。好學(xué)生，愛學(xué)習(xí);好習(xí)慣，助成長(zhǎng)。

　　3、落實(shí)常規(guī)，抓實(shí)管理，展開評(píng)比

　　紀(jì)律規(guī)范是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將其落實(shí)到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)生活中，讓其成為一種自覺的行為，管理才算卓有成效。于是，我在班內(nèi)設(shè)置了“文化角”：“課前準(zhǔn)備我做好”、“認(rèn)真傾聽我做到”、“積極發(fā)言我踴躍”、“小組合作我有序”等評(píng)比欄，每天一評(píng)比，每天一反饋，每周評(píng)選單項(xiàng)獎(jiǎng)，每月評(píng)選綜合獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，優(yōu)秀的名額不限，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)鼓勵(lì)，因材施教，號(hào)召全班同學(xué)共同給予幫助，真正做到全體同學(xué)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

　　4、創(chuàng)編班歌，促和諧發(fā)展

　　全班同學(xué)還自編了一首班歌，名為《齊心協(xié)力》，很能表達(dá)師生的心聲：

　　啊同啊同學(xué)們?cè)谝黄穑】彀】鞓返厝W(xué)習(xí)，文明班級(jí)要齊心建啊，比學(xué)趕幫超齊心協(xié)力。啊師啊師也談天地，啊苦口婆心地教育你，認(rèn)真學(xué)習(xí)真本領(lǐng)啊，新世紀(jì)少年就是你。老師和同學(xué)們齊心協(xié)力，文明班級(jí)一定屬于你，嗨!

　　“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我與全體同學(xué)共勉!

　　二是不斷的鉆研教材、針對(duì)學(xué)情，改革自身的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的、精彩的、享受的課堂。從而吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)得專心、學(xué)得快樂、學(xué)得享受。具體如下：

　　1、樹立教師威信，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。所謂和諧的師生關(guān)系，就是師生相處彼此協(xié)調(diào)、融合。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。有威信的教師在學(xué)生心目中是積極的，對(duì)他所講授的課，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)他的教誨，會(huì)言聽計(jì)從。俗話說，“親其師，方可信其道”，也就是說明了這個(gè)道理。如何樹立適應(yīng)活力課堂的教師威信，在《淺談?wù)n堂紀(jì)律與教師威信》的課題論文中我結(jié)合實(shí)踐研究做了具體闡述：首先要嚴(yán)于律己，其次要尊重學(xué)生，再次是學(xué)高為師，最后要有點(diǎn)幽默。一年的研究歷程我時(shí)刻以“威信”“和諧”二字提醒自己，提高自身的人格魅力，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

　　2、精心設(shè)計(jì)教案，用精彩的語文課堂吸引學(xué)生。馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績(jī)都是廢品和‘一場(chǎng)空’，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”將這句話用來思考小學(xué)活力課堂紀(jì)律管理，怎樣使學(xué)生生動(dòng)活潑的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律?那么就需要教師創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以我精心打造每一節(jié)有效、高效的活力課堂，用好課來吸引學(xué)生、激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，促使學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展。共上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇、課例分析3篇，多次面向鎮(zhèn)縣舉行公開課，并代表縣參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

　　3、針對(duì)本班活力課堂中的四種比較集中的問題行為，發(fā)現(xiàn)典型，展開“課堂上故意搗亂行為的引導(dǎo)”、“上課注意力渙散現(xiàn)象的矯正”“課堂上“打斷”和“插話”現(xiàn)象的矯正”、“小組合作的有序和有效性指導(dǎo)”等矯正學(xué)生不良課堂紀(jì)律行為習(xí)慣的個(gè)案講究，幫扶弱勢(shì)，全面提高。

　　4、有效地進(jìn)行紀(jì)律調(diào)控，消除問題行為。

　　(1)優(yōu)化細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如，老師將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。本來老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來了勁：“某某某，加油!”“某某某，加油!”再控制紀(jì)律就比較難了，教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。

　　(2)樹立紀(jì)律行為的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如，課前要求學(xué)生坐端正，但有時(shí)會(huì)有個(gè)別同學(xué)在做小動(dòng)作或是仍舊趴在桌子上。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)其他坐得端正的學(xué)生。

　　(3)巧用眼神、肢體語言干預(yù)

　　許多課堂不良行為，不需要教師中斷教學(xué)，只需用非語言方式比如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等。例如，課堂上有個(gè)學(xué)生正在做小動(dòng)作，教師只需要將期待的目光投向這個(gè)學(xué)生就可以。或者用手輕輕地放在學(xué)生肩膀上，走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響，都可以引起學(xué)生的注意來糾正自己的行為。這些無聲的善意的提醒既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又獲得了立竿見影的效果。

　　(4)讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

　　(5)充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

　　一般來說，中小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，如每當(dāng)課堂上出現(xiàn)搶答現(xiàn)象時(shí)，老師可以強(qiáng)調(diào)：“把機(jī)會(huì)讓給最文明的孩子!”“誰最有禮貌就請(qǐng)他來發(fā)言!”當(dāng)學(xué)生坐不住時(shí)，老師馬上會(huì)說：“把機(jī)會(huì)留給坐姿最端正的同學(xué)。”“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了!你能自己改正嗎”……這種潛移默化的激勵(lì)引導(dǎo)，就是在要求學(xué)生活躍與守紀(jì)兼?zhèn)洹＿@樣既能使課堂教學(xué)充滿生命活力，又不至于影響教學(xué)秩序。

　　同時(shí)要想減少學(xué)生的不良行為，也不妨表?yè)P(yáng)他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開座位或常做小動(dòng)作，教師就要在他們坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講的時(shí)候表?yè)P(yáng)他們，使他們意識(shí)到在這種情形下是可以受到表?yè)P(yáng)的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。

　　(6)果斷性提示、制止

　　如果以上幾點(diǎn)都無法奏效，那么簡(jiǎn)單的言語提示，將有助于把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)上來。教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后要馬上給予提示，延緩的提示通常效果要減弱。如果有可能，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生遵守規(guī)則，做應(yīng)該做的事情，而不是糾纏他正在做的錯(cuò)事。與反面提示相比，正面提示更能表達(dá)對(duì)學(xué)生未來行為的積極的期望。

　　(7)對(duì)于特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為可適當(dāng)冷處理，即不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考片刻，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有一定的是非辨別能力，引導(dǎo)他們自我管理，在成長(zhǎng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀，人生觀才是最重要的。但是不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為，師生始終要共同銘記的是：尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個(gè)健康和諧的活力課堂的。

　　5、在“規(guī)則”與“活力”間尋找結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“活而不亂”的理想課堂。

　　首先，嚴(yán)格與寬容相結(jié)合。“嚴(yán)”是有課堂秩序要求，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氛圍。“寬”需要教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說、敢做”。

　　其次，大膽的“放”與自如地“收”相結(jié)合。“放”即指教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，收”則指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂行為要適時(shí)的給予引導(dǎo)和調(diào)控，既要讓學(xué)生在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，又要亂中有序，收放自如，把握住課堂的整體性。

　　再次，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的就是我們要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來，如果只是批評(píng)，沒有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來讓他們改掉自己的短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。

　　同時(shí)，親近與遠(yuǎn)離相結(jié)合。所謂親近，就是教師對(duì)學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛。同時(shí)，也要注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，課堂中過于壓抑，會(huì)束縛學(xué)生的思維;過于興奮，會(huì)擾亂正常的教學(xué)。只有將思維的發(fā)展和井然的秩序有效結(jié)合，成就一個(gè)形式上有秩序且內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是“理想課堂”的新定義。

　　六、課題研究取得的成效：

　　(一)學(xué)生初具規(guī)則意識(shí)，課堂中問題行為減少了，逐漸變得注意力集中、懂得尊重與傾聽、積極踴躍、大膽質(zhì)疑、小組合作，分工合理、積極參與、發(fā)言有序……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中逐漸養(yǎng)成。

　　(二)師生之間關(guān)系更加民主而和諧。一年多的課題研究，我秉著“我不是你的老師，只是你的一個(gè)伴侶而已，你向我問路，我指向我們倆的前方。”這一原則，展開小學(xué)語文活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究，嚴(yán)于律己、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、針對(duì)課堂中學(xué)生的問題表現(xiàn)及時(shí)溝通、有效激勵(lì)，“親其師、信其道”，既樹立了教師威信，又收獲了民主而和諧的師生關(guān)系。

　　(三)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與凝聚力。通過《我與“紀(jì)律、規(guī)則”手拉手》、《尊重別人、認(rèn)真傾聽》等主題班隊(duì)會(huì)的召開，發(fā)揮全體同學(xué)的主人翁責(zé)任感，共同討論并修訂了班級(jí)新的課堂紀(jì)律規(guī)范，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，開展“課前準(zhǔn)備我做好”、“認(rèn)真傾聽我做到”、“積極發(fā)言我踴躍”、“小組合作我有序”等評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生號(hào)召全體同學(xué)共同給予幫助，同學(xué)之間“比、學(xué)、趕、幫”團(tuán)結(jié)友愛，班級(jí)紀(jì)律井然，精神風(fēng)貌卓越，在學(xué)校的各類評(píng)比中名列前茅，班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力與日俱增。

　　(四)棄舊圖新，標(biāo)新立異，在“規(guī)則”與“活力”、“民主”與“解放”間尋找結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)本班活力課堂下新的課堂紀(jì)律規(guī)范，提出“自我控制、收放自如、合作互動(dòng)”的紀(jì)律內(nèi)涵以及“活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散!”的理想課堂新概念。

　　(五)改變了課堂“規(guī)則缺失”、“秩序混亂”的現(xiàn)狀，營(yíng)造了“活而不亂、活而有序”的新型課堂教學(xué)模式，寬松、自由、民主、和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的尊重、互助、合作、欣賞等意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

　　(六)轉(zhuǎn)變了教師自身的學(xué)習(xí)觀念。

　　“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要理念。而教科研的形式是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。課題的研究，我始終將自己的狀態(tài)置在一個(gè)全新的領(lǐng)域——一種常學(xué)常新的狀態(tài)。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”讀教育專著、教育理論、上網(wǎng)查閱各類相關(guān)資料……在研究中接受新知，在研究中發(fā)展專業(yè)，時(shí)刻保持自身知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的供給與創(chuàng)新，這就是一種全新的學(xué)習(xí)觀。

　　(七)提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、紀(jì)律調(diào)控、案例研究等綜合能力。小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過對(duì)本課題研究，我對(duì)活力課堂有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)紀(jì)律規(guī)則有了新的理解，努力在“秩序與活力”間尋找結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建“活而不亂”的新型課堂及紀(jì)律規(guī)范，并通過閱讀教育專著、理論書籍，展開課堂紀(jì)律的調(diào)控、問題行為的矯正等，教學(xué)設(shè)計(jì)、紀(jì)律調(diào)控、案例研究、教學(xué)藝術(shù)、多媒體運(yùn)用等綜合能力得以提升。

　　(八)課題研究使我學(xué)會(huì)了反思、善于反思、樂于反思。要成為一名“學(xué)者”，不埋頭苦干是不行的，不學(xué)會(huì)反思自己，不學(xué)會(huì)理性地盤點(diǎn)自己也是不行的。課題研究使我在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了冷靜地思考，培養(yǎng)了自己理性批判的精神。每一個(gè)研究案例、每一個(gè)課例分析、每一篇教育敘事、每一篇課題論文、隨筆都是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與反思，對(duì)實(shí)踐的改革與促進(jìn)。陳獻(xiàn)章在《白沙集》中道：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”我覺得對(duì)于我們教師更應(yīng)該做到“教貴知思，大思則大進(jìn)，小思則小進(jìn)。”

　　七、課題研究存在的問題及反思

　　(一)遺憾沒能更好地將課題成果更深入地推廣。

　　整個(gè)研究過程，我立足本班學(xué)生實(shí)際、立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，深入剖析，探索對(duì)策，不斷研究、實(shí)踐小學(xué)活力課堂的紀(jì)律規(guī)則構(gòu)建，形成了活而有序、收放自如、動(dòng)而不亂的課堂教學(xué)新秩序，提高了課堂教學(xué)的效益。欣喜的同時(shí)，我期望與更多的同行分享我在課題研究中成長(zhǎng)的過程，于是在實(shí)踐和理性思考的基礎(chǔ)上，再次審視并修改自己研究中辛勤的結(jié)晶“課題論文，教育敘事、案例研究、課例分析、讀書筆記”等，期望在報(bào)刊發(fā)表，使課題成果更好更深入推廣，同時(shí)獲得更多同行們的指導(dǎo)。沒能如愿，成為我的遺憾，但是前方的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有盡頭，我將帶著信念去追求，繼續(xù)努力，永不放棄。

　　(二)不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)，做個(gè)有思想的教師。

　　參加工作已有10個(gè)年頭了，每天日出而作，日落而息，備課、上課、批改作業(yè)……每天都在重復(fù)昨天的故事，覺得勝任教學(xué)工作綽綽有余。第一次做屬于自己的課題，我才發(fā)覺自己的專業(yè)知識(shí)是如此匱乏，自己的教學(xué)理念還如此守舊，自己尚缺少鮮明的教學(xué)特色。感謝課題研究，讓我頓悟：必須多讀書、讀好書，用充盈的知識(shí)武裝自己、支撐自己，從而成為一個(gè)有思想的教師，在教學(xué)這個(gè)大熔爐里，不斷磨練自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己。

　　總之，理想的課堂首先應(yīng)是有序的課堂，有新的活力課堂規(guī)范做約束，發(fā)言有序、合作有序，紀(jì)律有序;同時(shí)是活躍的課堂，這種“活”不是指肢體的活躍與表面上的熱鬧，而是指學(xué)生思維形式、學(xué)習(xí)方式上的活，表現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的喜愛興趣及投入程度高漲，能夠主動(dòng)探索、專注傾聽、積極交流、勤于動(dòng)手，既有共性的表達(dá)、又有個(gè)性的張揚(yáng)，既有安靜地思索、又有思維的碰撞……

　　我們需要秩序良好、充滿活力的課堂紀(jì)律和教學(xué)氛圍，相信在這樣的課堂中成長(zhǎng)起來的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重;少一些浮躁，多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí);少一些毛病，多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

　　注課題成果：

　　讀書筆記：

　　1、感謝《小學(xué)課堂管理》，伴我同行!

　　2、聆聽魏書生，如沐春風(fēng)!

　　3、讀《健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀(jì)律》有感

　　4、《讀書見證我的成長(zhǎng)》

　　案例研究：

　　1、一次小組合作引發(fā)的思考……

　　2、寬容是一種溫柔的力量!

　　3、課堂上“打斷”和“插話”現(xiàn)象的矯正

　　4、溝通與激勵(lì)，收獲大不同

　　以上八篇認(rèn)為質(zhì)量最好。其他“課例分析”“課題論文”“調(diào)查報(bào)告”等均在課題博客中，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱、批評(píng)、指正!

篇2：職中課堂紀(jì)律細(xì)則

　　職中課堂紀(jì)律細(xì)則

　　A.課前準(zhǔn)備階段

　　1、按時(shí)到校，課前兩分鐘準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用具。

　　2、預(yù)備鈴響后，在自己的座位上靜候教師。

　　3、教師進(jìn)教室后，值日生呼“起立"。待教師還禮后，同學(xué)方可坐下。

　　4、遲到學(xué)生必須呼“報(bào)告’’，經(jīng)教師同意后才能進(jìn)教室。

　　5、教師詢問遲到原因，應(yīng)如實(shí)說明情況。

　　B.教學(xué)階段

　　1、上課專心聽講，不下位，不做與上課無關(guān)的事。

　　2、積極思考，認(rèn)真作好筆記;勇于提問，積極回答教師提問。

　　3、上課發(fā)言要舉手示意，經(jīng)教師同意后再起立發(fā)言。答問時(shí)態(tài)度自然大方、聲音洪亮，經(jīng)教師允許后再坐下，做到活而不亂。

　　4、課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。

　　C.結(jié)束階段

　　1、下課鈴響，教師宣布下課，值日生呼“起立”，向教師致敬。

　　2、教師還禮允許下課后，應(yīng)請(qǐng)教師先行。

　　3、如果有人到教室聽課，下課后應(yīng)有禮貌地讓聽課者先離開教室。

　　D.考 核

　　以教學(xué)日志記載為準(zhǔn)。

篇3：職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)課堂紀(jì)律規(guī)定

　　職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)課堂紀(jì)律規(guī)定

　　為了搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，特制訂如下紀(jì)律，望遵照?qǐng)?zhí)行。

　　一、進(jìn)入實(shí)習(xí)教學(xué)課堂，必須穿戴好所規(guī)定的防護(hù)用品.

　　二、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程.

　　三、樹立安全第一，質(zhì)量第一的思想，不違章作業(yè)，發(fā)現(xiàn)事故苗頭要及時(shí)報(bào)告處理.

　　四、堅(jiān)持文明實(shí)習(xí)，養(yǎng)成愛護(hù)工具，節(jié)約原材料的良好習(xí)慣.

　　五、上課時(shí)不準(zhǔn)打鬧，喧嘩，起哄，不準(zhǔn)看與課程無關(guān)的書籍.

　　六、尊敬老師，服從分配，爭(zhēng)當(dāng)精神文明的模范.