正確對待課堂教學(xué)中學(xué)生犯的錯誤個案研究結(jié)題報告
灌云縣楊集中心小學(xué)
葛新海
一、課題的提出與意義
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，教師在授課的教學(xué)中已經(jīng)不是單純上知識的傳授，而是新課程對人生追求帶來的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，關(guān)鍵要建立自信心。”良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度是學(xué)生參與教學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。
學(xué)生錯誤的開發(fā)與利用豐富了課程，順應(yīng)了課程改革的發(fā)展趨勢，對課堂教學(xué)改革具有推動作用;錯誤的提出為教師拓寬了思路，使錯誤不再荒廢，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的錯誤是課程的重要組成部分。這種課程就存在于教學(xué)過程之中，游離于師生之間，而這些正是教育的契機(jī)，具有潛在的教育價值和意義。
還是哲學(xué)家黑格爾先生說得好，“錯誤本身乃是達(dá)到真理的一個必然的環(huán)節(jié)”。正確很有可能只是一種模仿，可錯誤卻絕對不是一種經(jīng)歷，真實而自然。她是通往正確和成功的必經(jīng)之路。作為老師，認(rèn)可學(xué)生的錯誤，也允許學(xué)生出錯。承認(rèn)教育的差異性，肯定會有差生的存在。因此，任何人也會有錯誤出現(xiàn)，關(guān)鍵在于讓孩子意識到錯誤，找到原因，以后避免犯同樣的錯誤。有時，學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個自我否定的過程，我們能做的，能做好的就是幫學(xué)生進(jìn)行有意義的“自我否定”!
為此，開發(fā)和利用錯誤是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)(潛在的、隱性的)的必要條件。通過對錯誤的研究，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。也有助于提高教師的整理和歸納分析能力，參與課題研究的能力，掌握開發(fā)的途徑，堅定地做好學(xué)生的領(lǐng)路者，促進(jìn)師生共同和諧可持續(xù)發(fā)展。
本課題的研究，充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤，對其開展討論、糾正、反思、領(lǐng)悟，整體的學(xué)習(xí)能力自然就逐步提高了，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這樣的課堂真正成為注重綜合、注重生成、注重互動的現(xiàn)代型課堂。同時通過本課題的研究，有利于引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)摸索新的教學(xué)模式，增進(jìn)師生、生生之間的情感和合作意識。
二、課題界定
課堂教學(xué)中有效利用錯誤是指課堂學(xué)習(xí)錯誤向教學(xué)轉(zhuǎn)換的動態(tài)演變過程，即在一定觀念支配下，課堂學(xué)習(xí)錯誤成為支持課堂教學(xué)開展有助于課程目標(biāo)實現(xiàn)的因素，便是達(dá)到了化。具體體現(xiàn)為：學(xué)生是否敢于敞開，表達(dá)自己的錯誤;是每次都產(chǎn)生新的錯誤，還是總停留在同一錯誤上;圍繞一個錯誤，是否能吸引全體師生都參與研討;對錯誤的處理，是否有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。
三、課題研究的過程與方法
研究“課堂教學(xué)中有效利用錯誤”時，教師針對學(xué)生群體間有優(yōu)中差的差別，個體能力中又有強(qiáng)弱項之分，要研究如何面向全體學(xué)生，如何使每一個學(xué)生都主動的參與其中，在課堂中要研究如何搭建最優(yōu)化的平臺培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在課題研究過程中，要克服理論脫離實際，研究脫離教學(xué)的現(xiàn)象。教師要自身反思，促進(jìn)專業(yè)的成長。課堂中預(yù)料不到的、來不及處理的、帶有普遍性的錯誤，考量著教師的功底。為了更好地解決教學(xué)中的失誤尋找存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，反思是教師自我教育、成長的最佳途徑。教師要把課題研究與學(xué)科組的教學(xué)研究活動結(jié)合起來，與日常的課堂教學(xué)活動結(jié)合起來，以研究促進(jìn)教學(xué)，使我校的教學(xué)工作再上一個新的臺階。
(一)研究對象分析及變量控制
本課題研究對象，擬選取本校三(1)、三(2)、三(3)、三(4)、三(5)為普通班。學(xué)校均按照學(xué)生成績均衡分班，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度相當(dāng)，比較平衡，具有較強(qiáng)的可比性。確定普通班持續(xù)原來的錯題分析模式，而在實驗班中采用本課題的錯題分析模式。
(二)研究的方法
采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實驗研究法、行動研究法。堅持理論研究與實踐探討相結(jié)合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實踐效益。
四、課題研究的成效
(一)理論成果
(1)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤教學(xué)，可以使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極參與課堂交流，小組合作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
(2)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤不僅“省時間”而且“效益高”。利用錯題與新題教學(xué)比較起來，錯題分析是一個及時反思、整理回顧的過程，所以它的省時間。且它所關(guān)注的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“質(zhì)量”和“深度”，一旦學(xué)生形成習(xí)慣后將極大地提高學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
(二)實踐成果
(1)師資建設(shè)上的收獲。
促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生在解題中出錯是學(xué)習(xí)活動的必然現(xiàn)象，教師對錯例的處理是解題教學(xué)的正常業(yè)務(wù)，并且，錯例剖析具有正例示范所不可替代的作用，兩者相輔相成構(gòu)成完整的解題教學(xué)。老師們認(rèn)識到：“失敗是成功之母，錯誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。”對“錯誤”避之唯恐不及的態(tài)度徹底得到改善。老師們在體會到重知識更重方法、重結(jié)果更重過程的價值追求過程后，擯棄了原先那種亦步亦趨的牽引式教學(xué)，更為大膽開放，讓學(xué)生嘗試探究，積極把握課堂中生成的，課堂氣氛日益活躍。
我們確立“問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實驗室”的意識，開展行動研究，按“問題——學(xué)習(xí)——研究——小結(jié)——反思——新問題”的流程進(jìn)行研究，研究設(shè)計教學(xué)案例，每月組織一次交流研討活動，極大地提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在課題研究過程中，教師的教科研興趣更趨強(qiáng)烈，能積極主動地參與，還影響了一批非課題組成員。
(2)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展。
教師在課堂上多給學(xué)生提幾個“允許”：錯了允許重答，答不完整允許再想，不同的意見允許爭論。這樣的允許能很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做，敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)。此外，老師的正確引導(dǎo)及鼓勵，可以鼓勵學(xué)生敢于正視錯誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于克服困難的堅毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(3)促進(jìn)課程發(fā)展。構(gòu)建了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤研究的操作模式：樹立正確的錯誤觀;給學(xué)生出錯的時空，廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，進(jìn)行原因分析;將錯誤化;加強(qiáng)反饋與矯正，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣等實施策略。
(4)教學(xué)上的收獲。
①提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。
②創(chuàng)造交流、合作機(jī)會，學(xué)生的合作技能得到增強(qiáng)。
③學(xué)習(xí)成績有顯著提高。
五、今后研究設(shè)想
重視深化研究，資料整理和推廣應(yīng)用，使課題研究走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
六、預(yù)期應(yīng)用前景
逐步擴(kuò)大實驗范圍，向全校各年級推廣，本模式的基本原理可向其它學(xué)科(如科學(xué)等)的課堂教學(xué)滲透。
七、討論與思考
在兩年多的課題研究過程中，發(fā)展了學(xué)生，成長了教師，做了很多研究工作，起到了一個提綱挈領(lǐng)的作用，其成效明顯，但隨著研究向更深層次推進(jìn)，也碰到了幾個值得商榷的問題。
(一)“有效利用錯題”教學(xué)對老師專業(yè)要求較高
“有效利用錯題”需要教師教師在教學(xué)過程中多加重視，在課堂中巧妙地把學(xué)生的錯誤作為一種智力發(fā)展的教育，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。
(二)“有效利用錯題”教學(xué)容易走形式化
因為對錯題的分析不到位，容易把錯題當(dāng)作老師的事，因而將錯題分析教學(xué)簡單化，甚至走向形式化，雖然也實踐了錯題分析的教學(xué)，卻缺少思考和挑戰(zhàn)，沒有真正把握數(shù)學(xué)“錯題分析”教學(xué)的真正內(nèi)涵，意義就不大了。我們的課題研究成果要推廣，要發(fā)揮輻射作用，還有很多工作要做。
參考文獻(xiàn)：
1.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
2.《新教學(xué)方式的實踐藝術(shù)》作者：靳玉樂
3.《交流與合作》作者：張奠宙何文忠
篇2：學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性課題研究結(jié)題申請報告
學(xué)校“如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”結(jié)題申請報告
尊敬的區(qū)教科所：
20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
在過去的六個學(xué)期里我們先后制定并落實了《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實施細(xì)則》（第一階段）《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”教學(xué)模式示范班級、達(dá)標(biāo)班級評選辦法》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。
zz鎮(zhèn)中心學(xué)校 “如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”課題組
20**年4月30日
篇3：生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報告
生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報告
《生本教育理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》在我校已歷經(jīng)了5個春秋，通過全校師生的自主探究與合作交流，此課題的研究已深入我校數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，這種注重以“學(xué)生為本”的教學(xué)激活了課堂，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生逐漸變成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展搭建了平臺，奠定了堅實的基礎(chǔ)。歷經(jīng)了五個春秋，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，全體實驗教師的共同努力，現(xiàn)將順利結(jié)題。
一、課題的提出：
1改革課堂教學(xué)的需要
在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。例如:教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,出現(xiàn)教師課堂滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性等,導(dǎo)致教師教學(xué)效果不高,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下，于是只能興“加時之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”。鑒于此，開展有效性課堂教學(xué)的研究是非常必要的
2.
提高教師教學(xué)專業(yè)水平的需要。
通過促進(jìn)學(xué)生自主探索、實踐創(chuàng)造的教育科研課題研究，教師們教學(xué)水平和專業(yè)技能得到了一定的提高，但在新課程理念下積極提倡有效性教學(xué)這方面還不是做得很理想，因此我們要繼續(xù)通過新一輪課題研究來大力提高教師們的教育科研意識，提高科研能力，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的內(nèi)涵及目標(biāo)
（一）、計劃目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。2、提高學(xué)生的思維理解能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新精神,活躍課堂教學(xué)。4、課堂教學(xué)落到實處,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。5、發(fā)揮課堂教學(xué)愉悅的魅力,鮮活課堂教學(xué)。6、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色,提高課堂教學(xué)效率。
（二）、具體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
具體目標(biāo)：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容的確定。2、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究。3、課堂教學(xué)資源的有效利用與選擇。4、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)研究。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究，激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)資源的有效利用和選擇,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的理論依據(jù)
“生本教育”就是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴。
進(jìn)行“生本教育”體系改革，必須首先對課程進(jìn)行改革。改革的方向就是“小立課程，大做功夫”，使整個教育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。小立課程指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，從而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，也就是大做功夫。
3課題研究目標(biāo)
1）探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教堂情景，讓學(xué)生心情舒暢，無拘無束的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。因此通過數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們進(jìn)行本次教學(xué)模式的研究的核心目標(biāo)。離開了學(xué)生的發(fā)展，談教育科研是空洞的，不切實際的，沒有效益的，為此，我們強(qiáng)調(diào)，①注意學(xué)生發(fā)展的全面性，既有數(shù)學(xué)知識技能方面的發(fā)展，也有情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；②重視學(xué)生發(fā)展的全員性，即人人可以獲得發(fā)展，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”將是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的永久目標(biāo)；③允許學(xué)生發(fā)展的差異性，學(xué)生存在著個體發(fā)展的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到，發(fā)展意味著超越自我，超越他人；④發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的主動性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成自覺、主動發(fā)展自身能力的意識，并通過自身努力，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，總之，通過教學(xué)，將最大限度的調(diào)動學(xué)生的潛能，為探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)搭建平臺，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，全面落實新課程改革。
2）探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效益。
構(gòu)建新的教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時空概念，實行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)手段的開放、教學(xué)時空的開放，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、能力和學(xué)習(xí)方法，從而能全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
3）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“學(xué)者型”、“研究型”教師。
社會的進(jìn)步，新課程改革的落實，學(xué)校的發(fā)展，教師素質(zhì)的提高，起著決定性的作用。因此，通過課題的研究，以教科研為手段，加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，推動學(xué)校名師工程的實施，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)“教書匠”向“學(xué)者型”、“研究型”教師轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師脫穎而出，早日成才。
4）科研興校，辦特色學(xué)校。
通過課題實驗，改革原有的封閉的教學(xué)體系，構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，端正教學(xué)思想，不斷提高教師的教學(xué)技能，并以此來推動和促進(jìn)整個學(xué)校的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而以學(xué)科教學(xué)為主渠道，推進(jìn)以創(chuàng)新精神的實踐能力為核心的全面的素質(zhì)教育，全面落實新課程改革，走科研興校之路，逐步形成我校的數(shù)學(xué)教學(xué)特色。
4、課題研究的方法、原則
1）研究方法：本實驗采用行動研究方法，同時結(jié)合問卷調(diào)查法、對比分析法、觀察法、綜合評價法、參考考試成績的方法，全面系統(tǒng)的開展實驗研究。同時對實驗過程的信息資料進(jìn)行分析提煉，形成文字材料，宏觀調(diào)控實驗過程，使實驗真正落到實處。
2）實驗原則：
①方向性原則：以國家教育方針為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才；
②差異性原則：從人的個性差異出發(fā)，以人為本，改進(jìn)教育手段，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以完善發(fā)展的提高；
③開放式原則：在教學(xué)中根據(jù)實際，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由封閉趨向開放；
④主體性原則：拓展教學(xué)時空和學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，生動活潑主動發(fā)展；
⑤創(chuàng)造性原則：增強(qiáng)創(chuàng)新意識，教法、學(xué)法要創(chuàng)新，教學(xué)手段要創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
三、實驗的基本過程
（一）實驗準(zhǔn)備階段（20**年1月——20**年9月）
1、健全組織，強(qiáng)化管理：為了確保實驗有計劃、有組織、順利地開展，由學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，由4名中青年教師組成了課題實驗小組，工作中各組織分工明確：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)做好實驗老師的思想工作，督促檢查實驗小組負(fù)責(zé)制定切實可行的實驗方案，開展課題研究活動，總結(jié)實驗經(jīng)驗。課題組織的建立為實驗工作順利開展提供了可靠的組織保證。
2、調(diào)查摸底，制定實驗方案。20**年9月，我校向縣教育局提交了立項申請后，開展了對該課題研究的前期工作：調(diào)查摸底，了解學(xué)情，確定實驗班級、實驗教師，制定了切實可行的實驗方案。在工作中做到了三個落實：一是落實教師，確定了4名實驗教師。二是落實實驗研究對象，通過問卷調(diào)查和觀察法，確定了5個班級，作為實驗參照對象。三是落實實驗方案，課題組在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定了“生本理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課題實驗實施方案”，對實驗、內(nèi)容、措施、原則以及實驗組織作出詳細(xì)的說明與安排。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實理論知識。用理論指導(dǎo)實驗，是確保實驗研究的方向性、實效性的保證。為此，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論，教改經(jīng)驗，組織實驗教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)生本教育理論及外地教改經(jīng)驗，在網(wǎng)上搜索有關(guān)“生本理念”教學(xué)研究的信息，去粗取精，為我所用。通過學(xué)習(xí)，使每一位教師深刻認(rèn)識到實驗開展的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變了觀念，對實驗理念有了一個較為清晰的認(rèn)識，為實驗的全面開展夯實了理論基礎(chǔ)。
（二）實驗階段（20**年9月——20**年1月）
我們在實驗工作中力求做到中心突出、目標(biāo)明確、措施得力、把握原則，提出了“一個中心、兩個目標(biāo)、三條措施、四個原則。”
一個中心：倡導(dǎo)自主參與、合作交流、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
兩個目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)技能。
三條措施：理論培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合，強(qiáng)化管理與借鑒經(jīng)驗相結(jié)合，課題研究與年度考核掛鉤。
四個原則：堅持以學(xué)生為本，教學(xué)目標(biāo)多樣化的原則；堅持以生活實踐為材料，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化的原則；堅持以自主參與、合作交流為特征，教學(xué)活動主體化的原則；堅持以體驗成功為手段，教學(xué)評價激勵化的原則。
為達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，在實驗中，充分體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的活動為課堂主要形式，充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同合作，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，逐步形成了我校數(shù)學(xué)基本教學(xué)模式，即：教師巧設(shè)導(dǎo)語—放手（參與探索）—合作交流—肯定結(jié)論—擴(kuò)展提高；學(xué)生提出問題—嘗試探索—合作交流—得出結(jié)論—驗證結(jié)論—應(yīng)用實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“生本教育”新理念在課堂中得以展現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為教師們的自覺行為。課題組成員認(rèn)真搜集，整理相關(guān)資料，匯編《構(gòu)建生本理念下教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料》一書，撰寫論文，教案，開放習(xí)題設(shè)計200余篇，有《讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》、《開放的課堂應(yīng)堅持四個原則》等二十余篇文章在各級獲獎和發(fā)表。我校先后兩次承擔(dān)了縣級數(shù)學(xué)教研活動，一次是二0一二年十月在我校召開的“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)體系”課題研討會，我校程雅軍老師代表我課題組在大會上作了經(jīng)驗交流，劉曉燕教師為此次活動提供了觀摩課。另一次是二
年
在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，我
位教師的課
獲得
等獎。我校數(shù)學(xué)教師在不斷的學(xué)習(xí)實踐、實驗中教學(xué)技能得到了明顯提高。學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得到了改善，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，創(chuàng)新意識有較大的增強(qiáng)。尤其在使用新教材的今天，我校數(shù)學(xué)課題組更加注重把學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念與專題研究相結(jié)合。
1、
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，仔細(xì)研究新教材。
二
年春季，我校派出一名數(shù)學(xué)教師到市參加了小學(xué)數(shù)學(xué)
教師回校后，及時向組內(nèi)教師匯報所學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹新教材的特點(diǎn)，教師們對新教材有了初步的了解。
二
年暑期，我校校長、全體數(shù)學(xué)教師不畏炎熱，積極參加了縣教研室組織的小學(xué)新課程改革的通識培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)以及新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，教師們嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，討論時積極發(fā)言，提出疑問。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新教材的編寫充分體現(xiàn)了開放式教學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問題情景——建立模型——解釋運(yùn)用——拓展”的過程。旨在建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來社會需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，其目標(biāo)是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）和必需的應(yīng)用技能，回校后，課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。
2、
緊密聯(lián)系新教材進(jìn)行課題實驗
一是組內(nèi)上好研討課。我校數(shù)學(xué)課題組為了科學(xué)地創(chuàng)造性的使用好
教材，高度重視對
教材的使用，由擔(dān)任一—六年級的數(shù)學(xué)教師，各自圍繞自己的專題，結(jié)合新課標(biāo)理念，聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識水平，結(jié)合新教材精心地設(shè)計一節(jié)課的教案，然后由組內(nèi)教師集體對教案進(jìn)行分析、討論，提出改進(jìn)意見后，再由執(zhí)教者修改教案再討論，再修改，直到大家覺得可行后，由主講教師授課，組內(nèi)全體教師參與聽課，認(rèn)真做好記載，課后，坐下來一起分析找出存在的問題，提出改進(jìn)方案，達(dá)成共識后，再由主講教師授課，大家再聽、評、討論，主講者再修改，再上，直到大家覺得這節(jié)課滿意為止。通過此項活動，使我們數(shù)學(xué)教師對如何使用新教材有了一定的導(dǎo)向，活動后各自根據(jù)自己的體會寫好評析或反思，并在以后的授課中各自積極主動地對新教材的使用展開研究，探索經(jīng)驗。
二是注重學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗
（1）學(xué)習(xí)新調(diào)進(jìn)教師的好的教學(xué)、教研經(jīng)驗，了解新調(diào)進(jìn)教師的授課水平。
孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)校與學(xué)校之間也一樣各自均有自己的特色，因此，開學(xué)初，我課題組專門利用時間組織全體成員聽取了新調(diào)進(jìn)教師
二位教師介紹他們原校的教學(xué)教研等方面的好的經(jīng)驗，使我組教師從中吸取精華。并請她們二位教師各自上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，課后大家一起評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，每位教師各自有不同程度的受益。
（2）加強(qiáng)與上級科研部門的聯(lián)系，積極搜集，學(xué)習(xí)外界先進(jìn)教學(xué)、教研信息。
年
月和
月我校先后派
二位教師到
參加教學(xué)教研活動，二位教師年輕好學(xué)，接受新生事物快，回校后他們毫無保留地向組內(nèi)教師介紹所學(xué)經(jīng)驗，并為組內(nèi)教師提供了很出色的模擬課。聽課后，老師在發(fā)言中說：雖然我們未能親自參加這兩次教研活動，但我們聽了他們的課，深感形勢喜人，形勢逼人，我們大開眼界，他們?yōu)槲覀兪褂煤眯陆滩囊寺罚M教師一致表示在今后的教學(xué)過程中要一定以這兩節(jié)課為參考，靈活、科學(xué)地使用好新教材。
三是通過活動，促進(jìn)教師實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
（1）抓“一節(jié)課”活動。
為了使本組教師人人的教學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提高，認(rèn)真務(wù)實開展“一節(jié)課”活動，此項活動要求人人參與，方法先是以抽簽的形式?jīng)Q定授課順序，然后每周安排一位教師授課，要求授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，寫好教學(xué)程序和教案，課后說課，然后大家一起評課，評課時主要是找出不足之處，提出改進(jìn)方法，不走過場，使教學(xué)研究真正落到實處。
（2）為了探討走進(jìn)新課程所遇到的困惑，展示走進(jìn)新課程的好的經(jīng)驗，促進(jìn)教師科學(xué)地、創(chuàng)造性的使用新教材，我校數(shù)學(xué)課題組在教務(wù)處的指導(dǎo)下，開展了1—6
年級數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽。并選派
參加了
優(yōu)質(zhì)課競賽，最后由
代表我
參加
教研室組織的新課程課堂教學(xué)大賽，活動中，
參賽教師精心設(shè)計，科學(xué)地、創(chuàng)造性的使用教材，讓全體教師耳目一新，使在坐學(xué)生在實踐活動中體驗，感受數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味的數(shù)字課堂，而是一個個讓學(xué)生熟知，喜歡的生活實例，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
3、專題研究與校本課程開發(fā)相聯(lián)系。
我們的研究專題是“小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念課堂教學(xué)模式研究”，在具體的研究過程中，實行了在生本理念下的教學(xué)六點(diǎn)研究，即：教學(xué)時空、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)評價、學(xué)生作業(yè)。應(yīng)用這六點(diǎn)研究，老師們在實驗過程中，除了科學(xué)地應(yīng)用好教材外，還聯(lián)系開發(fā)了校本課程《
小學(xué)數(shù)學(xué)錯題集》。
（三）總結(jié)階段（20**年1月——20**年6月）
經(jīng)驗總是在不斷的積累與總結(jié)中得以升華的，課題研究也是如此。在課題研究的總結(jié)、評比、推廣階段，我們注重課題組成員的總結(jié)與課題組的總結(jié)，課題目標(biāo)與研究成果總結(jié)相結(jié)合的原則，在總結(jié)中積累寶貴的經(jīng)驗，并進(jìn)一步深化，然后推廣到全校各教學(xué)班，從而形成嚴(yán)道二小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特色。
四、課題的研究成果
通過“生本理念課堂教學(xué)模式的研究”，我們的課堂教學(xué)基本出現(xiàn)了“五個轉(zhuǎn)變”和“三個重組”。五個轉(zhuǎn)變即由“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌保伞敖處煴疚弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，由“單純說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鹘涣鳌保伞芭u指責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹畋頁P(yáng)”，由“埋頭苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳂穼W(xué)”。三個重組即學(xué)生學(xué)習(xí)、師生關(guān)系重組；學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)時間重組；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)手段、方法、內(nèi)容重組。使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在近四年的實驗研究中，我們也積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗和材料。
一）、構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念課堂教學(xué)的一般課堂教學(xué)模式
經(jīng)過兩年多的實踐探索、矯正、再實踐、總結(jié)，已初步形成了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：
教師：創(chuàng)設(shè)情景→放手或參與探索→肯定結(jié)論→擴(kuò)展提高
學(xué)生：提出問題→自主探索→合作交流→得出結(jié)論→驗證結(jié)論→應(yīng)用實踐
具體做法是：教師精心設(shè)計導(dǎo)語，如講故事，做游戲，看錄像，做已經(jīng)做過的數(shù)學(xué)題等，通過活動，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生提出問題，產(chǎn)生急于找到問題答案的欲望。在此
，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流，從中得出結(jié)論，并予以驗證，然后教師給予指導(dǎo)，強(qiáng)化結(jié)論的正確率，并擴(kuò)展、提高。比如教學(xué)三年級《可能性》時，教師通過擲骰子的游戲活動創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望并提出要研究的問題；接著教師放手讓學(xué)生帶著問題自主探究、合作交流，從而得出結(jié)論；再次，教師對學(xué)生的結(jié)論在全班進(jìn)行交流，使學(xué)生明確事件的發(fā)生一般有可能、不可能和不能三種情況，結(jié)合具體的事例對結(jié)論進(jìn)行驗證；最后，教師設(shè)計開放式的問題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展、提高。在整個活動中，教師只做為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者或合作者，讓學(xué)生各自用他們自己的方式去考慮問題，探索知識，不再是沿著老師的教學(xué)思路，一步一步地往下“走”，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從效果上看，我校學(xué)生的能力得到一定的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得以改善，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)。
二）、探索了實施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的基本策略
本課題研究的主要內(nèi)容是建構(gòu)生本理念課堂教學(xué)體系，探索與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
1、重視教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)是貫穿課堂教學(xué)的“主線”，是引發(fā)師生思維共振的“磁石”，傳統(tǒng)的教學(xué)觀片面強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能是主要的教學(xué)目標(biāo)；而素質(zhì)教育則要求一個“雙向性教學(xué)目標(biāo)體系”，一是強(qiáng)調(diào)在完成“雙基”教學(xué)的同時，更注重發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和良好心理素質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我們把開放式課堂教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：①、基礎(chǔ)目標(biāo)，即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的整體提高，為學(xué)生進(jìn)一步成長打下扎實的基礎(chǔ)；②、彈性目標(biāo)，即對學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；③、發(fā)展目標(biāo)，即著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。例如：分?jǐn)?shù)的的意義的教學(xué)在目標(biāo)定位上，基礎(chǔ)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義、寫法；彈性目標(biāo)則是讓學(xué)生通過實際調(diào)查，了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛；發(fā)展目標(biāo)就是讓學(xué)生難過調(diào)查實踐，明確分?jǐn)?shù)在生活中運(yùn)用的作用和必要性。五年級一班是我們的實驗班，在教學(xué)前老師讓學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的信息，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)中我們則根據(jù)學(xué)生收集的信息組織教學(xué)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并要短時間內(nèi)完成了基礎(chǔ)性的目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用及其必要性，同學(xué)們積極性高了，興趣濃了，發(fā)言積極了，在交流時，同學(xué)們不僅對分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用和意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，部分成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至探究出了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的方法，可謂是出乎教師意料之外的。
2.
生本理念課堂教學(xué)內(nèi)容，整合了教育資源
數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，因此，我們在教學(xué)中要依托于教材，但又不能局限于教材，這是因為教材的改革永遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，課堂教學(xué)只有引進(jìn)時代的“活水”，才能具有生機(jī)勃勃的活力。在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生具有實踐活動的機(jī)會，用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以課題組的實驗教師在教學(xué)中廣泛聯(lián)系教材實際與生活實際，選擇和重視教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生走出課堂，把社會生活中的數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)的“大課堂”，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的素材來組織教學(xué)。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義第一課時時，實驗教師并沒有按照教材中的例題來組織教學(xué)，而是讓學(xué)生分組準(zhǔn)備了不同數(shù)量的橘子，讓學(xué)生按照組內(nèi)人數(shù)進(jìn)行分配，有四人四個橘子的小組，有四人一個橘子的小組，也有四人三個橘子的小組，各小組按照老師的要求很快進(jìn)行了分配，然后讓每一個學(xué)生口述自己已分得的數(shù)量，這樣就把教材中缺少生活氣息的例題改變成了學(xué)生感興趣、又與生活實際密切聯(lián)系的例題，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來，讓學(xué)生真切感
到生活中處處、時時有數(shù)學(xué)。另外，開放教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是教師要善于讓學(xué)生自主尋找，收集自己學(xué)習(xí)中的知識不足，討論研究出避免出錯的原因，開發(fā)校本課程《數(shù)學(xué)錯題集》為課堂的教學(xué)服務(wù)。
3、生本理念課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
生本理念課堂教學(xué)組織形式要求教學(xué)活動是動態(tài)的、運(yùn)動變化的，要求教師要把握組織者、引導(dǎo)者與合作的角色，不斷極力把問題的探索時空還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會，而且大膽摒棄了師問生答、師講生聽、師演生看的狹隘的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、嘗試、實驗、討論、類比、歸納、驗證等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，開創(chuàng)了生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新天地，通過實驗研究，我們創(chuàng)設(shè)了一套師生互動的課堂教學(xué)操作模式，即教師的：巧設(shè)導(dǎo)語激情→放手或參與探索→肯定結(jié)論→擴(kuò)展提高；學(xué)生的：提出問題→自主探索→合作交流→得出結(jié)論→驗證結(jié)論→應(yīng)用實踐。例如，在教學(xué)長方形的周長時，我校一位教師是這樣進(jìn)行的：先把學(xué)生帶到長方形的小操場上，讓學(xué)生自由的沿著小操場的邊緣走一圈，接著提問：“誰知道自己剛才走了多少米？”學(xué)生們你望望我，我望望你，都沒有回答，教師接著又問：“你能想辦法弄清楚自己剛才究競走了多少米嗎？”于是先讓學(xué)生獨(dú)立考慮了一會兒，再分組由小組長組織同學(xué)們討論，通過討論，有的說：“用皮尺量”；有的說：“皮尺太短不方便，先用繩量，再用皮尺量繩長比較好”；還有的說：“因為長方形的兩條長相等，兩條寬也相等，所以只要量出一條長和一條寬的長度后，把長和寬的長度相加，再乘以2就可以了”。就這樣讓學(xué)生親身實踐，從中尋求到了求長方形周長的方法。這時教師表揚(yáng)道：“你們真棒，都找到了如何知道自己走了多少米的方法，那么，你們比較一下，哪種方法最好？”學(xué)生很快就知道了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生量出小操場的長和寬，很快他們就計算出了小操場的周長，找到了自己的答案，然后教師聯(lián)系實際，讓學(xué)生明確了周長的含義，使學(xué)生知道自己剛才的計算，就是用求長方形周長的方法，求出小操場的周長的。這樣使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活的道理。在學(xué)生明確了求長方形周長的方法后，教師再把學(xué)生帶回教室里，讓學(xué)生用米尺或皮尺量出黑板、門窗、課桌面、教材封面等各自的長和寬，再分別計算出他們的周長。這樣，學(xué)生很感興趣，都積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件非常愉快的事情去做。
在研究過程中，我們要求老師重視師生之間的交流的作用，重視學(xué)生之間的思維碰撞，重視學(xué)生的自主探究，發(fā)揮群體信息交流、小組信息交流、個體信息交流的作用，這樣，充分調(diào)動師生雙方的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。教師在教學(xué)方法設(shè)計上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開放題的研究和設(shè)計，注重變機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為開發(fā)思維訓(xùn)練，變意向求同思維為多向發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的理解、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
4、生本理念課堂教學(xué)時空，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂是教學(xué)主陣地，但不是唯一的場所。生本理念課堂教學(xué)，重視課外學(xué)習(xí)活動的開發(fā)和利用，開放教學(xué)時空，即，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)空間由課內(nèi)向課外延伸，利用多種媒體組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)不受時間限制，不受人員限制，不受內(nèi)容限制，不受空間限制，只要有數(shù)學(xué)知識的存在，能發(fā)展學(xué)生的能力，就可以為數(shù)學(xué)課所用。如，在學(xué)習(xí)土地面積的計算時，我們把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，測量自家土地面積，在課中展示時，收到了意想不到的效果，學(xué)生的思維可以說超出了我們的想象，因為土地不可能是規(guī)則的圖形，學(xué)生為了計算面積，并能說明清楚是怎樣計算的，把土地的形狀畫了出來，然后分割成不同的規(guī)則的圖形，進(jìn)行測量計算。這節(jié)課把數(shù)學(xué)知識從課堂延伸到生活，在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在活動中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“天賦”。另外，課題組通過實驗研究在全校推廣并實施了用數(shù)學(xué)日記記錄生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，近兩年的時間證明，寫數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，，有的在日記中記錄了在生活中用數(shù)學(xué)的過程；有的學(xué)生記錄了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題或規(guī)律；還有的則在日記中記錄了探究數(shù)學(xué)問題的過程。如，五年級一位學(xué)生曾對我說道：“我發(fā)現(xiàn)了計算長方體燈籠四個面積的方法。做完作業(yè)后，我無意之間，拿著一張紙圍在長方體的盒子上，展開一看，咦！怎么是一個長方形？這不說明這四個面是一個長方形嗎？心里想著想著，于是，我拿來許多個長方體的盒子，用紙圍繞一周，再用剪刀剪去多余的部分，然后將其展開，哈！原來是一個長方形哦！我高興的跳起來，如果計算出長方形的面積，不就是燈籠用紙的面積嗎？聽了這位同學(xué)的話，我們不僅為這位同學(xué)的意外發(fā)現(xiàn)而喝彩。他不僅知道了測量柱體側(cè)面積的方法，更重要的是他已經(jīng)掌握了研究問題、解決問題的方法，并具備了創(chuàng)新意識。開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體，自主探究，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，我們的教學(xué)才地取得最佳效果，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、生本理念課堂教學(xué)評價，構(gòu)建了科學(xué)的評價體系
教學(xué)結(jié)果不以完成教材教學(xué)任務(wù)為標(biāo)志，以激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)為己任；不以學(xué)生掌握書本知識為終結(jié)，以學(xué)生靈活運(yùn)用知識、遷移能力為目標(biāo)；不以考試為唯一評價手段，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心；不以學(xué)生的書面成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、實踐過程中體現(xiàn)出來的參與的積極性、主動性，克服困難的勇氣和意志力，解決實際問題的技能和過程來綜合衡量。將評價作為教學(xué)活動的一個組成部分，組織起以學(xué)生、教師，乃至家長、社會共同參與的開放的評價體系。
①、改革評價內(nèi)容，評價結(jié)果綜合。我們首先組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后按要求和標(biāo)準(zhǔn)討論、制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生素質(zhì)評價方案，并由學(xué)校課題組成員修改、審查，最后按形成的評價方案實施對學(xué)生的綜合評價。我們對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價從兩個方面進(jìn)行，一是隨堂評價，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和實踐能力的評價；二是總體評價，我們把作業(yè)上的題根據(jù)難度設(shè)計A、B、C三個層次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次答題。總之，我們做到在評價內(nèi)容上力求全面，在評價結(jié)果上力求綜合。
②、改革評價主體，評價方法綜合。在實施評價方案的過程中，做到定量與定性相結(jié)合，既有學(xué)生素質(zhì)的等級評價，又有定性描述性評價及過程評價。十分重視學(xué)生自我評價，即主體參與，允許學(xué)生自己下，允許學(xué)生對老師、同學(xué)所給的結(jié)論質(zhì)疑。開放式的小學(xué)素質(zhì)評價，給小學(xué)生的素質(zhì)評價注入了生機(jī)與活力，真正發(fā)揮了素質(zhì)評價，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的作用。
三）、促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高
教師通過課題研究，改變過去陳舊的教育觀念，形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教育思想，初步掌握了教育科研的過程和方法，并以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，從而提高教學(xué)的水平。在開展課題研究過程中，我們舉辦了有關(guān)教育科學(xué)研究的知識普及講座，開展了教育調(diào)查，開設(shè)課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合的研究課、實驗課，等等，積極進(jìn)行課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的探索。其中，課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的實驗課的形式深受廣大教師的歡迎，為廣大教師提供了如何開展科研的示范。實驗組教師有一定的理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出自己明確的教學(xué)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)方法的選用均有自己的設(shè)計思想，教學(xué)水平提高較快。近五年參與課題研究活動的教師中程雅軍、劉曉艷兩位教師--------------------------------
………豐碩的教研成果更加證明了我校的數(shù)學(xué)教師在課題研究中灑下了辛勤的汗水，同時也進(jìn)而促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高，推動了學(xué)校的教科研工作。
五、課題研究的總結(jié)與反思
實行生本理念課堂教學(xué)，改變了教師的教育思想，增強(qiáng)了教師的科研和教學(xué)能力，全面地提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。取得這些成果，其主要原因有以下幾點(diǎn)：
1．生本理念課堂教學(xué)模式順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢。在當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會和信息社會里，教育體系和教育設(shè)施將越來越開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富，學(xué)習(xí)活動趨于多樣化。
2．生本理念課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的、廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體作用反映在學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域，能動吸取知識，積極遷移能力。尤其是在教育環(huán)境和生源素質(zhì)相對較差的情況下，把充分挖掘?qū)W生的個性潛力放在重要位置，真正落實素質(zhì)全面發(fā)展，才能大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
3．生本理念課堂教學(xué)是實行創(chuàng)新教育的有效形式。
隨著教育改革的深入，創(chuàng)新教育成了新一輪教育改革的核心，是中國教育適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，都離不開發(fā)揮學(xué)生主體性。開放式教學(xué)模式的兩個重要支撐點(diǎn)是：一是強(qiáng)調(diào)課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放。富有創(chuàng)造性的“開放式教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐研究”的課堂教學(xué)模式中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識去適應(yīng)新情況，改善環(huán)境，使自己的創(chuàng)造力不斷提高。同時，教師通過創(chuàng)設(shè)理想的活動情境，留給學(xué)生以廣闊的思維空間，放手讓學(xué)生想人所未想，做人所未做，不墨守成規(guī)，不人云亦云。因此，開放式教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。
由于我們的研究剛剛起步，采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和行為研究法，雖從理論探索和實踐研究兩方面著手，力求整體改革，但由于研究人員的水平和時間所限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗成分，許多問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程開放的度和量的控制；
2、教學(xué)空間開放的管理問題；
3、生本理念課堂教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)體制的矛盾（如現(xiàn)有課程、教材、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)評價體系的限制）
4、怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)生本理念課堂教學(xué)的需要；
5、通過生本理念課堂教學(xué)如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；
6、生本理念課堂問題的設(shè)計和教學(xué)評價。
“沒有最好，只有更好”。我們認(rèn)為，開放式教學(xué)體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，也促使我們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才做更多扎扎實實的研究工作。