20**年學(xué)校課改工作方案

　　本學(xué)期，在縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)師生的共同努力下，我們要積極貫徹落實(shí)**年**縣教育系統(tǒng)中層干部暑期培訓(xùn)班的有關(guān)會(huì)議精神，嚴(yán)格按照縣局對(duì)課改工作的統(tǒng)一部署和要求，集全鎮(zhèn)之力“唱響課堂教學(xué)改革主旋律”。緊緊圍繞“強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，實(shí)現(xiàn)大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)中心意識(shí)，逐步規(guī)范并提升學(xué)校的教學(xué)管理行為，在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)**教育的跨越式發(fā)展。我們采取“一手抓校長(zhǎng)、一手抓教師”的管理模式，中心校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教研員要深入學(xué)校、深入課堂，工作從嚴(yán)、從實(shí)，從細(xì)處做起，起到“決策組織、檢查落實(shí)、指導(dǎo)提升”的作用。現(xiàn)就本學(xué)期**鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革方案打算如下：

　　一、認(rèn)真分析**鎮(zhèn)課改工作現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃課堂教學(xué)改革目標(biāo)，實(shí)行分層管理，在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)**教育的跨越式發(fā)展。

　　1、上學(xué)年，根據(jù)縣教育局執(zhí)行課改的有關(guān)要求，我們走學(xué)校、進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、與廣大教師座談交流，把握最實(shí)際的課堂教學(xué)狀況，召開(kāi)課改動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)擴(kuò)大課改實(shí)驗(yàn)成果。我們組織全鄉(xiāng)100余名教師到**一中進(jìn)行了課改課堂觀摩活動(dòng);**一中、**小學(xué)、**二中等學(xué)校分別組織課改教師到**小學(xué)、**一中、洛陽(yáng)二外、平樂(lè)一中、山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行課改觀摩學(xué)習(xí);上學(xué)期，在**一中、**小學(xué)成功召開(kāi)了課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì);下學(xué)期，在**一中、**二中分別召開(kāi)了課改觀摩會(huì)，教育局劉局長(zhǎng)、教研室王主任、倪主任、**等教研員到場(chǎng)做指導(dǎo)，對(duì)我們的做法予以肯定和鼓勵(lì)，使得全鄉(xiāng)各學(xué)校掀起了空前的課改高潮。

　　作為第一批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，**一中趙占森校長(zhǎng)思想重視，能夠帶領(lǐng)教師痛下決心、潛心課改，取得了明顯的效果;**小學(xué)由于課改信念不堅(jiān)定、思想上瞻前顧后，在兼顧兩難的情況下成效不很明顯。當(dāng)?shù)诙n改實(shí)驗(yàn)學(xué)校**二中、**三中、下范小學(xué)確定之后，我們召開(kāi)了由校長(zhǎng)和骨干教師參加的座談會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、規(guī)劃實(shí)施方案、論證采取的措施、建立了課改聯(lián)合體、制定了活動(dòng)交流方案，保證了全鄉(xiāng)課改工作的整體穩(wěn)步推進(jìn)。中心校成員深入課改學(xué)校進(jìn)課堂，多聽(tīng)課、常指導(dǎo)，與教師研討、溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校間的交流互動(dòng)，收到了良好的效果。**三中、下范小學(xué)課改有序進(jìn)行，**小學(xué)正逐步規(guī)范，**一中步步為營(yíng)、趨向深化，**二中異軍突起、效果顯著、令人矚目。**二中任月強(qiáng)校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師共進(jìn)退，譜寫(xiě)了一曲令人驚嘆的課改進(jìn)行曲，他們的經(jīng)歷及成就證明了課改不是“難于上青天”，只要用心、盡力就能夠成功。看一看**二中的學(xué)校博客，他們的課改足跡遍布了成功、喜悅和收獲的快樂(lè)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

　　2、本學(xué)年，由于五高撤并原因，原**二中、**四中合并入五高校址，名稱(chēng)為**二中，由原三中校長(zhǎng)**擔(dān)任**二中校長(zhǎng);**三中由原四中校長(zhǎng)**擔(dān)任校長(zhǎng);**小學(xué)由原一中副校長(zhǎng)**擔(dān)任校長(zhǎng)。新的競(jìng)爭(zhēng)格局，為我們**教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使**教育能夠坐穩(wěn)教育強(qiáng)鄉(xiāng)地位成為可能。強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量、要效益，已經(jīng)成為一種教育發(fā)展的共識(shí)。極力打造出**一中、**二中、**小學(xué)成為**教育課堂教學(xué)改革的“鐵三角”，引領(lǐng)并帶動(dòng)全鎮(zhèn)的課改工作，是我們本學(xué)期的工作目標(biāo)和重心。

篇2：鎮(zhèn)中小學(xué)首屆行政課改周教研活動(dòng)方案

　　鎮(zhèn)中小學(xué)首屆行政“課改周”教研活動(dòng)方案

　　為了做好鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作，做好行政課改的帶頭和引領(lǐng)工作，根據(jù)《鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案》精神，特在今年秋期開(kāi)展中小學(xué)首屆行政“課改周”教研活動(dòng)，特制定此教研活動(dòng)方案。

　　一、活動(dòng)主題：展示行政課改決心，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，帶頭發(fā)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容：中學(xué)、中心校中層以上干部和完小校長(zhǎng)上課改觀摩課。

　　三、活動(dòng)目的：全面展示中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)課程改革的決心和態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)方式。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：20**年12月8日

　　五、具體安排

　　（一）小學(xué)組

　　節(jié)次 時(shí)間 執(zhí)教 學(xué)科 年級(jí)班 課題 場(chǎng)地

　　（二）中學(xué)組

　　節(jié)次 時(shí)間 執(zhí)教 學(xué)科 年級(jí)班 課題 場(chǎng)地

　　六、人員安排

　　1、記錄員：小學(xué)組語(yǔ)文z、數(shù)學(xué)組z，中學(xué)組z

　　2、照相：小學(xué)組z。

　　七、活動(dòng)要求

　　1、完小中干（每校留一名中干在校）、中學(xué)、中心校要求空堂教師選擇班級(jí)參加聽(tīng)課和評(píng)課交流。

　　2、本次活動(dòng)中學(xué)和中心校為主辦單位，分別負(fù)責(zé)寫(xiě)好標(biāo)語(yǔ)：“鎮(zhèn)中小學(xué)行政觀摩課活動(dòng)”懸掛教室。

　　3、參與執(zhí)教的全體中小學(xué)行政必須課前傳教案一份給教管中心，課后要在一天內(nèi)完成一篇教學(xué)反思傳給教管中心（zz）。

　　4、請(qǐng)中心校、中學(xué)分別將所開(kāi)設(shè)的觀摩課場(chǎng)地畫(huà)成平面圖，便于領(lǐng)導(dǎo)、教師查找，進(jìn)入教室聽(tīng)課，或者安排一名專(zhuān)職“向?qū)А保更c(diǎn)路線。

　　5、本次觀摩課活動(dòng)邀請(qǐng)豐都縣教委領(lǐng)導(dǎo)、教科所專(zhuān)家給與課堂指導(dǎo)。

篇3：鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案

　　鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案

　　課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。根據(jù)縣教育委員會(huì)《縣中小課堂教學(xué)模式改革行動(dòng)計(jì)劃方案》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況，制定《鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案》。

　　一、目的宗旨

　　以“三個(gè)面向”、“***”為行動(dòng)指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，以中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，快速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造課改特色。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員

　　組長(zhǎng)：z（鎮(zhèn)教育管理中心主任）

　　副組長(zhǎng)：z（鎮(zhèn)教育管理中心教研員）

　　成員：z（鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)）

　　z（鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）

　　z（鎮(zhèn)z完小校長(zhǎng)）

　　z（鎮(zhèn)z完小校長(zhǎng)）

　　（二）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)

　　1、制定詳細(xì)切實(shí)可行的校級(jí)實(shí)施方案與學(xué)期推進(jìn)計(jì)劃；

　　2、注意課改動(dòng)態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息；

　　3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平；

　　4、深入課堂觀課，組織議課，開(kāi)展多形式的研究活動(dòng)；

　　5、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提升課改成績(jī)，塑造課改精品項(xiàng)目，打造課改特色學(xué)校。

　　三、工作目標(biāo)

　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

　　1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識(shí)是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。

　　2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變

　　教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了。林間沒(méi)有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

　　3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何學(xué)”來(lái)決定“教師怎樣教”的新型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　4、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握知識(shí)又發(fā)展能力。

　　5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生而言是“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”、“我念你寫(xiě)”等形式的至高無(wú)上的地位，學(xué)生是教師教學(xué)的“工具”，學(xué)生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等。現(xiàn)在教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生是主體，學(xué)生可以像老師一樣在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)、交流。

　　6、由教學(xué)“模式化”向教學(xué)“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)過(guò)渡——講授新教材——鞏固新教材——布置課外作業(yè)”（組復(fù)新鞏布）是由19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特（德國(guó)教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家）提出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。而現(xiàn)代教育，要求教師樹(shù)立角色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新、勇于積累、勇于總結(jié)、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)和勇于提高，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　通過(guò)對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的開(kāi)放性、多樣性、特色性和有效性。

　　（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立新的課程觀、新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開(kāi)放式”。堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機(jī)械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。

　　1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、變“我積累”為“我創(chuàng)新”

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手，一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　4、變“我介入”為“我投入”

　　體驗(yàn)性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與和重視直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學(xué)生整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)自然而然地、潛移默化地使學(xué)生自身得到發(fā)展。

　　5、變“我相同”為“我不同”

　　學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方

式。要求所有的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，相同的學(xué)習(xí)條件下，以自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路去學(xué)習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異性。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成材。

　　（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

　　傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個(gè)體差性和差異性發(fā)展。

　　新課程改革呼喚建立新的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個(gè)性差異，讓教師在教學(xué)中享www.dewk.cn受生活，讓教師在工作中得到成長(zhǎng)。

　　評(píng)價(jià)要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評(píng)價(jià)、小組有評(píng)價(jià)、天天有評(píng)價(jià)，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級(jí)整體水平的提高，要重視學(xué)校對(duì)教育教學(xué)管理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。

　　1、要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。要通過(guò)多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力。所以，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以多設(shè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長(zhǎng)生”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，讓每個(gè)學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去的“一言堂”改為“群言堂”，將過(guò)去的“集中制”改為“民主制”，即對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)由來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同伴、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。

　　3、給予學(xué)生期末綜合性?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)是學(xué)生的一個(gè)階段性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)要到位、得體、多鼓勵(lì)、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡子”，又要給學(xué)生一個(gè)“面子”。

　　四、工作措施

　　（一）以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面展開(kāi)

　　1、中學(xué)課改

　　中學(xué)的課改工作重點(diǎn)在7-8年級(jí)主要學(xué)科，以“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為主。在一年之內(nèi)，推進(jìn)到9年級(jí)實(shí)施課改，使中學(xué)畢業(yè)成績(jī)更高效、更優(yōu)化。

　　2、小學(xué)課改

　　小學(xué)組的課改重點(diǎn)在3-6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以此推進(jìn)其他學(xué)科的改革發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科以“縣小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”和“小學(xué)語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為主，數(shù)學(xué)以邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法——先學(xué)后教七步教學(xué)模式”為主。

　　小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級(jí)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。

　　3、各中小學(xué)課改學(xué)科均必須實(shí)施與課堂教學(xué)模式同步的“學(xué)案制教學(xué)”。

　　各校要制定詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、課改實(shí)施推進(jìn)歷程計(jì)劃和相關(guān)制度表冊(cè)。

　　課改工作，20**年起好步，開(kāi)好頭，各校選擇好課改苗子。20**年實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域的課改面，秋季實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，科科有模式，人人有項(xiàng)目；20**年全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作主體要成型，初具特色。

　　（二）以“四課”活動(dòng)推動(dòng)全鎮(zhèn)課改

　　1、領(lǐng)導(dǎo)干部上好教改“觀摩課”

　　每期第3-4周為“領(lǐng)導(dǎo)課改周”。從教管中心主任、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、支部書(shū)記到各中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須在“課改周”內(nèi)上好觀摩課。在“課改周”內(nèi)由教管中心組織全鎮(zhèn)中小學(xué)行政、骨干教師參與觀摩學(xué)習(xí)，小學(xué)組采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相結(jié)合，讓全體行政在課改行程里表現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心。

　　2、教研員上好教改“研究課”

　　教研員每學(xué)月在基層學(xué)校上一節(jié)學(xué)科研究課，充分采用各校各學(xué)科使用的課改方法，在課堂中找感覺(jué)、找問(wèn)題、找案例，與一線教師一同成長(zhǎng)。

　　3、骨干教師上好教改“示范課”

　　各校校級(jí)骨干教師由教科室在學(xué)期工作計(jì)劃中必須安排課改示范課的日程，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期由教管中心安排一次示范課，小學(xué)組擺課現(xiàn)場(chǎng)在三所小學(xué)巡回。骨干教師要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場(chǎng)”。

　　4、青年教師上好教改“合格課”

　　青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新教師），每期由各校教科室安排好一輪教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評(píng)價(jià)不合格者，均要求再設(shè)計(jì)、再上再評(píng)，每期必須達(dá)到“合格”水準(zhǔn)。各教科室要切實(shí)制定“青年教師課改合格課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

　　通過(guò)“四課”活動(dòng)，讓課改之花開(kāi)遍每校、每班、每人，營(yíng)造課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。

　　（三）科學(xué)記錄課改歷程

　　1、每次鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)或校級(jí)活動(dòng)必須有詳盡的活動(dòng)方案，校級(jí)活動(dòng)必須報(bào)教管中心審核，待確定后方可實(shí)施校級(jí)“四課”活動(dòng)。

　　2、每次活動(dòng)組織要嚴(yán)密，過(guò)程要精細(xì)，效果要優(yōu)化。課后要組織“說(shuō)、評(píng)、議”課改研究活動(dòng)，通過(guò)研究活動(dòng)，讓執(zhí)教者看到希望，正視問(wèn)題；讓聽(tīng)課者聽(tīng)有所學(xué)，學(xué)有所得。

　　3、各校“四課”活動(dòng)要做到堂堂有標(biāo)語(yǔ)、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有記錄（專(zhuān)題）。各教科室要設(shè)計(jì)制作“課改研究專(zhuān)題活動(dòng)記錄簿”，科學(xué)而完整地記錄課改的全面歷程，收齊歸類(lèi)保存課改歷程檔案。

　　（四）實(shí)施聽(tīng)評(píng)課制度，推進(jìn)課改效果生成

　　中小學(xué)的觀課、議課、評(píng)課活動(dòng)的主要要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師評(píng)課用感受開(kāi)展對(duì)話、促進(jìn)反思、共同成長(zhǎng)；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺(tái)，檢視自己、反省自己、改進(jìn)自己。反對(duì)和杜絕“無(wú)效評(píng)課”、“過(guò)場(chǎng)評(píng)課”和“拍馬屁評(píng)課”。

　　1、行政（含教研員）聽(tīng)課后要檢查備課（含作業(yè)設(shè)計(jì)與處理）、作業(yè)批改、測(cè)評(píng)考試等情況，并評(píng)出優(yōu)、良、中、差等級(jí)。行政的聽(tīng)課學(xué)科在一期內(nèi)必須包括本校應(yīng)開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科，各中小學(xué)中層以上干部每年聽(tīng)完轄區(qū)內(nèi)所有教師的課。按教委規(guī)定，學(xué)校非兼課行政每人每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于50節(jié)，全年不少于100節(jié)；兼課行政每期聽(tīng)

評(píng)課不少于40節(jié)，全年不少于80節(jié)。

　　2、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于30節(jié)，全年不少于60節(jié)。校級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于25節(jié)，全年不少于50節(jié)。

　　3、學(xué)校其他一線教師每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié)，全年不少于40節(jié)。

　　4、教師的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列入學(xué)校考核，學(xué)校要對(duì)教師的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量予以科學(xué)監(jiān)管，堅(jiān)決打擊抄襲聽(tīng)課記錄的備查行為。學(xué)校行政的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列為教管中心對(duì)學(xué)校的考核。

　　（五）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳幫帶；走出去，學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　1、教管中心與縣、市、外省教育專(zhuān)家聯(lián)系，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)屋，講理念、講方法，讓教師與專(zhuān)家零距離接觸，交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念和方法。

　　2、以校為單位，組織部分教師去縣內(nèi)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，借鑒取經(jīng)。

　　3、教管中心組織中小學(xué)部分行政、骨干教師、課改領(lǐng)頭人外出課改考察學(xué)習(xí)。

　　4、積極組織中小學(xué)學(xué)科教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師、教育家、專(zhuān)家的課堂專(zhuān)題教學(xué)、講座或聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。堅(jiān)持有課改項(xiàng)目的優(yōu)先、骨干教師優(yōu)先、有發(fā)展?jié)摿η曳e極好學(xué)的教師優(yōu)先，做到每次學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，避免盲目選派、學(xué)而無(wú)功、浪費(fèi)指標(biāo)、破費(fèi)資源的濫學(xué)現(xiàn)象。

　　（六）總結(jié)提練，塑造精品，打造特色

　　1、凡有課改項(xiàng)目的教師和行政每期撰寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的課改論文，教管中心選編全鎮(zhèn)交流。學(xué)校教科室收集完整論文資料存檔。

　　2、各校校長(zhǎng)和教科室主任（或分管科研工作的領(lǐng)導(dǎo)）每期對(duì)本校的課改工作做好全面的總結(jié)，給老師總結(jié)出取得的成績(jī)，科學(xué)地提出后期發(fā)展方向。

　　3、針對(duì)各校取得的課改成績(jī)，各校要對(duì)優(yōu)秀的年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行精品塑造和特色打造，在全鎮(zhèn)樹(shù)起一面課改的優(yōu)秀旗幟，向全縣推廣，以促進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作的整體推進(jìn)。

　　4、各校每月向縣教委、教科所報(bào)送一條課改信息。

　　（七）做好五個(gè)結(jié)合

　　1、課改工作與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”黨建工作相結(jié)合

　　黨員干部、黨員教師、積極分子、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭作用， 在每月的“一講二評(píng)三公示”活動(dòng)中，讓課改教師講述經(jīng)驗(yàn)、講述成績(jī)、講述不足、講述改進(jìn)的方向。

　　2、校級(jí)培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合

　　各學(xué)校教科室要有計(jì)劃地組織課改理論培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) “建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”三大主體課改理論，做到周周有學(xué)習(xí)、周周有培訓(xùn)。

　　要充分發(fā)揮“教育信息”博客和“新教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展研究”博客上面的培訓(xùn)內(nèi)容的作用，指導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，督導(dǎo)教師優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。

　　3、課改工作與學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)相結(jié)合

　　課改工作要緊密結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)，要在活動(dòng)中體現(xiàn)課改，讓模式獨(dú)立但活動(dòng)不獨(dú)立。

　　4、課改工作與學(xué)校其他科研課題相結(jié)合

　　要有機(jī)地將其他科研課題結(jié)合起來(lái)，在課題研究中注入課改理念、課改研究。

　　5、課改工作與學(xué)校評(píng)優(yōu)表彰相結(jié)合

　　學(xué)校制定課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)制度，大張旗鼓表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改工作先進(jìn)個(gè)人。

　　五、保障措施

　　1、嚴(yán)格實(shí)行教委“中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革‘一票否決’政策”，把中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子考核之中，并實(shí)行“一票否決”：

　　（1）沒(méi)有實(shí)施課改的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或科研分管工作人員實(shí)行“一票否決”，行政不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)、職稱(chēng)不能晉級(jí)、職務(wù)不得提升；

　　（2）沒(méi)有深入實(shí)施www.dewk.cn課改的年級(jí)，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或科研分管工作人員、教師不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)；

　　（3）沒(méi)有深入實(shí)施課改的教師（20**年春以前的小學(xué)一二年級(jí)、初中三年級(jí)和其他學(xué)科按計(jì)劃還未開(kāi)展課改的教師除外），不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)。

　　2、凡是沒(méi)有課改項(xiàng)目的教師不得申報(bào)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師評(píng)選。

　　3、切實(shí)保障中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)必須加大課堂教學(xué)模式經(jīng)費(fèi)投入，分期分批添置必要的小黑板、投影儀、學(xué)具、紙張及其他技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、學(xué)案編制和使用工作的實(shí)際需要。

　　4、實(shí)施課改保證金，確保鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作出彩出色。每年初中學(xué)、中心校交保證金各1000元、兩所完小分別交課改保證金500元。

　　六、評(píng)價(jià)考核

　　1、每年年底對(duì)各校課改工作進(jìn)行考核，凡合格者，退還當(dāng)年保證金；凡不合格者，保證金作處罰不予以退還。

　　考核標(biāo)準(zhǔn)：

　　20**年：各校有具體詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、有課改實(shí)施推進(jìn)歷程計(jì)劃、有課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)優(yōu)制度、有行政觀摩課活動(dòng)方案、有中青年教師課改合格課評(píng)價(jià)方案、有課改研究專(zhuān)題活動(dòng)記錄簿（專(zhuān)題）、有課改活動(dòng)照片、有齊全規(guī)范的課改歷程檔案資料（含執(zhí)教教師教案、學(xué)案、教學(xué)反思等）、有三分之一的班級(jí)教師實(shí)施課改。

　　20**年：按計(jì)劃、按歷程推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，年底實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

　　20**年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，實(shí)現(xiàn)每校每人每科每班都實(shí)施課改模式項(xiàng)目，學(xué)校主體模式成型，且有部分課改實(shí)施教師初見(jiàn)成效，基本特色顯現(xiàn)。

　　20**年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，形成學(xué)校區(qū)域特色，有學(xué)校課改精品呈現(xiàn)。

　　2、每年評(píng)選優(yōu)秀課改先進(jìn)學(xué)校一所，掛牌表彰，獎(jiǎng)勵(lì)該校校長(zhǎng)、教科室主任或課改分管領(lǐng)導(dǎo)各100元并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

　　3、每年評(píng)選課改工作優(yōu)秀教師中學(xué)5人、小學(xué)10人（

中心校6人、完小各2人），頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并獎(jiǎng)勵(lì)100元。