一．工作目標(biāo)
1．建立教師發(fā)展機(jī)制，搭建教師發(fā)展平臺；
2．引導(dǎo)教師全面發(fā)展，促進(jìn)教師健康成長；
3．建設(shè)一支適應(yīng)蘇州中學(xué)發(fā)展的教師隊伍；
4．培養(yǎng)一批在全市有一定影響的優(yōu)秀教師。
二．教師發(fā)展工作的管理
1．學(xué)校成立能夠統(tǒng)領(lǐng)各相關(guān)部門開展教師發(fā)展工作的“蘇州中學(xué)教師發(fā)展中心”管理機(jī)構(gòu)。
2．校長任中心主兼任。另設(shè)兩名副主任，一名由副校長兼任，一名由學(xué)術(shù)委員會主任兼任。設(shè)一名秘書長。
3．主任負(fù)責(zé)對學(xué)校教師發(fā)展工作提出總體設(shè)想和要求，副主任制定具體工作方案，督查各項活動的落實(shí)，牽頭各個層次發(fā)展對象的審核工作。秘書長負(fù)責(zé)材料整理、檔案管理及其他事務(wù)性工作。
三．蘇州中學(xué)教師發(fā)展的工作模式
在總結(jié)我校教師發(fā)展工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成以“蘇州中學(xué)教師發(fā)展階梯計劃”核心的“分層推進(jìn)，分項負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理”的“兩分兩統(tǒng)”的工作模式。
(一)教師發(fā)展階梯計劃
1．第一層次
（1）工作對象
工作五年內(nèi)的青年教師。
（2）工作目標(biāo)
①能勝任蘇州中學(xué)教學(xué)工作的需要，高考學(xué)科能承擔(dān)循環(huán)教學(xué)；
②能進(jìn)行德育工作和教學(xué)工作的總結(jié)和反思，正常撰寫教學(xué)體會和心得；
③獲得一級教師職稱，在市評優(yōu)課、基本功競賽中獲得獎項，獲得蘇州中學(xué)教壇新苗、蘇州市教壇新苗等榮譽(yù)。
（3）活動形式
教師研修班；教師論壇；師徒結(jié)對；學(xué)校各類培訓(xùn)等。
（4）負(fù)責(zé)部門
工會負(fù)責(zé)，團(tuán)委協(xié)助。
2．第二層次
（1）工作對象
工作五年到十年的青年教師。
（2）工作目標(biāo)
①成為學(xué)校骨干教師，在教育教學(xué)中發(fā)揮中堅作用；
②能承擔(dān)對外公開課，代表學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)交流；
③在市級以上刊物發(fā)表有一定質(zhì)量的論文，在市區(qū)以上范圍內(nèi)交流班主任工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)；
④成為蘇州中學(xué)教學(xué)能手，獲得中學(xué)高級教師職稱，在市評優(yōu)課、基本功競賽中獲得較高獎項，獲得蘇州市教壇新秀、市區(qū)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。
（3）活動形式
教學(xué)能手評選；教學(xué)六認(rèn)真評比；在職進(jìn)修學(xué)習(xí)；學(xué)校各類培訓(xùn)等。
（4）負(fù)責(zé)部門
教務(wù)處
3．第三層次
（1）工作對象
工作十年到二十年的中青年教師。
（2）工作目標(biāo)
①教育教學(xué)效果顯著，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色比較鮮明；
②在教育教學(xué)中具有引領(lǐng)作用，能夠指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作；
③在蘇州市相關(guān)學(xué)科中具有一定的影響和較高的學(xué)術(shù)地位；
④獲得大市學(xué)科帶頭人、蘇州市名教師、特級教師等稱號。
（3）活動形式
新生代名師培養(yǎng)工程
（4）負(fù)責(zé)部門
學(xué)術(shù)委員會
4．第四層次
（1）工作對象
大市學(xué)科帶頭人，蘇州市名教師，特級教師
（2）工作目標(biāo)
①成為學(xué)校的品牌教師，能代表學(xué)校教育教學(xué)的最高水平；
②在江蘇省有一定影響，在蘇州市的學(xué)科教學(xué)中能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用；
③有自己教育理想，有鮮明的教學(xué)風(fēng)格和比較系統(tǒng)的教育教學(xué)思想；
④能承擔(dān)或組織高層次的課題研究；
⑤獲得教授級中學(xué)高級教師職稱，獲得蘇州市教育名家等榮譽(yù)。
（3）活動形式
教育名家工作室（名師工作室）、名師論壇
（4）負(fù)責(zé)部門
學(xué)術(shù)委員會
（二）教師發(fā)展的管理
1．教師發(fā)展中心制訂學(xué)校教師發(fā)展的工作方案，提出不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和活動建議；
2．具體負(fù)責(zé)部門制訂承擔(dān)項目每學(xué)期的工作計劃，策劃和組織具體活動，學(xué)期結(jié)束提交總結(jié)和有關(guān)材料。
3．各項評選活動由承擔(dān)部門負(fù)責(zé)，由教師發(fā)展中心組織有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)委員審核；
4．學(xué)校報送上級教育行政部門參評“教壇新苗”、“教壇新秀”、“學(xué)科帶頭人”、“名師”、“特級教師”等教師榮譽(yù)的名單，由教師發(fā)展中心對照標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)條件擇優(yōu)推薦名單；
5．職稱評審具體工作由辦公室負(fù)責(zé)，教師發(fā)展中心參與名單推薦和業(yè)務(wù)評價等工作。
四．教師發(fā)展工作的原則
（1）名與實(shí)的統(tǒng)一
不僅鼓勵教師獲得各個級別的職稱和各類不同層次的榮譽(yù)稱號，更注重教師自身素質(zhì)的真正提高。
（2）專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一
不僅著力于提高教師的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，更注重教師的師德水平等非專業(yè)素質(zhì)的提高。
（3）部分與整體的統(tǒng)一
不僅關(guān)注優(yōu)秀教師群體的發(fā)展，更關(guān)注教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
（4）主動發(fā)展和學(xué)校促進(jìn)的統(tǒng)一
既激發(fā)教師自我規(guī)劃、主動發(fā)展的內(nèi)動力，同時學(xué)校采取搭建平臺、目標(biāo)激勵等措施促進(jìn)教師的發(fā)展。
（5）結(jié)果和過程的統(tǒng)一
不僅重視教師發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成，更重視教師發(fā)展過程的活動開展，追求工作過程的實(shí)際價值。
（6）教育和教學(xué)的統(tǒng)一
不僅重視教師學(xué)科教學(xué)能力的提高，同時重視教師德育工作能力的提高。
篇2：教育科研和教師專業(yè)化發(fā)展聽課筆記
教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展聽課筆記
今天參加A類培訓(xùn)，有幸再次聆聽劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，其實(shí)有關(guān)的內(nèi)容我因?yàn)槟菚r做學(xué)校課題已經(jīng)聆聽了多次，可是每一次聽都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽一般，聽得目的不同了，更主要的是聽得人人生經(jīng)歷發(fā)生了很大的變化，收獲自然不同了。現(xiàn)把記憶最深的筆記和大家分享。
教師的專業(yè)化發(fā)展有賴于學(xué)科專業(yè)知識+技能和方法的提高（教書，考試，寫論文三者地關(guān)系）。
終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)科教學(xué)能力。
教師專業(yè)成長的內(nèi)涵：
教師的基本能力
專業(yè)的學(xué)科能力
教師的專業(yè)能力
教師的專業(yè)精神
教師的研究能力（需要劉主任的課件作補(bǔ)充）
專業(yè)發(fā)展階段：
職前準(zhǔn)備型：積淀自我生存
職后適應(yīng)型：尋見自我生存
職后成熟型：尋求自我價值
研究型教師：追求學(xué)生發(fā)展
專家型教師：實(shí)現(xiàn)自我價值，與追求學(xué)生發(fā)展的和諧結(jié)合（第二階段到第四階段的前半期是技術(shù)型教師，第四階段的后半期到第五階段為專業(yè)特色型教師。）
我初來現(xiàn)在的學(xué)校所以現(xiàn)在倒回到第二階段了，不過我想這個階段我會很快跳躍到第三階段的，因?yàn)檫@個班的學(xué)生給我時間研究，追求他們的發(fā)展。需要的實(shí)際上自信與方法的指導(dǎo)！
如何了解自己？ 寫自己的電子檔案袋。（成長規(guī)劃，計劃總結(jié)，教學(xué)業(yè)績，科研成果，榮譽(yù)稱號）
精髓：
1．教育科研的著眼點(diǎn)放在教學(xué)研究上。特別是學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展上，研究學(xué)科（學(xué)科能力與素養(yǎng)）+研究學(xué)生（師生溝通與引導(dǎo)）
2．教育科研的重點(diǎn)放在關(guān)注教師的生活經(jīng)歷和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開展教育敘事研究（學(xué)會寫自己的故事）
3．整合教育科研資www.dewk.cn源，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：基于案例的情趣學(xué)習(xí)；基于問題的行動研究；基于群體的合作學(xué)習(xí)，基于實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)；基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)。
4．瞄準(zhǔn)教育科研的時代價值，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個性化差異；
5．建立科學(xué)的管理機(jī)制，關(guān)注教師的主體地位。
反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學(xué)者型或者專家型教師的轉(zhuǎn)變的唯一途徑。
搞科研的四個注重——一位常年搞科研的專家（劉主任）給我們的忠告：
動機(jī)上：克服功利注重內(nèi)需
選題上：避免跟從注重創(chuàng)新
實(shí)施上：減少形式注重過程
評價上：力戒浮華注重實(shí)效
以案例展示科研。
篇3：教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)心得體會
“教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃”培訓(xùn)心得體會
今天有幸聽到特級教師張康橋的講座，講了教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，印象最深刻了的就是專業(yè)發(fā)展，因素有很多，我個人認(rèn)為，主要的因素還是教育主體“人”，一個健康、陽光、有能力自我改善的綜合實(shí)體。“三百六十五行，行行出狀元”，既然選擇教師的職業(yè)，就是選擇了清貧。
1.優(yōu)秀會改善人的生活質(zhì)量。
我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環(huán)境的不同，每個人的職業(yè)追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的距離，有的追求教師的價值實(shí)現(xiàn)。
2.專業(yè)發(fā)展要與社會需求聯(lián)系起來
一個人在社會中生活，會有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時俱進(jìn)。每一種職業(yè)的發(fā)展跟時代是同步的，因此，要多了解社會，接觸社會，開闊自己的視野，不與社會脫節(jié)。
3.在集體中建設(shè)自己
一個優(yōu)秀的教師墻內(nèi)墻外都是優(yōu)秀，好名聲是做出來的，不是吹出來的。
自我實(shí)現(xiàn)的的途徑
1.明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅守。
2.要有自己的思想，自己的課程模式。
3.性格因素中要控制自己的情緒。
4.在反思中成長，一切原因要?dú)w咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。
5.揚(yáng)長式的發(fā)展比避短式的發(fā)展要合理些。
6.多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
最后一句，值得深思的話，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。