江蒲中學(xué)“生本課堂”實施方案

　　為認真貫徹落實市教育局“構(gòu)建生本課堂”的指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營造校本教研活動氛圍，提高教師參與校本教研活動的意識，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實際，特研究制定本實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點，加強課堂教學(xué)實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實際問題，結(jié)合學(xué)校實際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實高效的校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有特色的“1/3自主導(dǎo)學(xué)制”生本課堂教學(xué)模式，促進師生共同成長，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實力，促進我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

　　二、確定探索“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式

　　1、“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式是分析我校實際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有特點的自主課堂教學(xué)模式，是根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時間、學(xué)生活動量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評價落腳點上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實踐載體，原理的核心是：壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)。

　　2、基本要求：

　　（1）要求教師逐步壓縮講的時間，調(diào)整時間分配，為課堂互動留有空間。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實用性。教師用于講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學(xué)的時間不能超過課堂總時間的三分之一，即不能超過13分鐘（第一學(xué)段不能超過15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動的時間不少于25分鐘。教師要通過各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問題、互動交流、互學(xué)探究、多說多動、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　（2）每堂課上，要設(shè)計較大容量的訓(xùn)練，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動中完成，每堂課學(xué)生個體明示參與獨立探究活動次數(shù)不少于班級總數(shù)的三分之一。

　　（3）教師在課堂教學(xué)活動中，要多走下講臺，圍繞課堂中心展開教學(xué)活動，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們是“木桶原理”中決定是否課堂教學(xué)高效的決定因素。只有后三分之一的學(xué)困生進步了，班級的整體水平就會提升。

　　（4）堅持“以學(xué)評教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評價和隨機聽課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測查的結(jié)果，其測查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評的三分之一。

　　（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個學(xué)生都沒有機會偷閑，促進他們在原有的基礎(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點、撥；適時的進行評價，讓每位學(xué)生真情的動了起來，融入鮮活的體驗過程。

　　（6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗、和諧的環(huán)境。

　　（7）要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教，強化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)。

　　（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進度；獨立地進行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　（9）堅持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控。

　　三、步驟與過程

　　（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

　　為確保課堂教學(xué)改革順利進行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長及骨干教師組成。 主要工作是討論制定各項措施、制度，調(diào)控實施進度，聽證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動的發(fā)展。

　　（二）確立目標(biāo)、明確思路

　　1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

　　2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過“四個三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”。

　　學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動手、動腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。

　　教為主導(dǎo)。就是把我們原來的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會學(xué)生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動作的學(xué)生，隨時對他們給予點撥、激勵。

　　疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

　　動為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，我們要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動，進一步提高教學(xué)的針對性和有效性。

　　3、備課流程：大力開展集體備課活動。要求各學(xué)科每周進行一次集體備課活動，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長及跟組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點研討學(xué)生的知識水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅持“分--合--分--合--分--（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點、新思路，后備）[即個人領(lǐng)悟教材--集體備課（牽頭老師主講）--分工寫教學(xué)案--骨干教師審查--修改教學(xué)案--生成共案--教師個人再備課--上課--課堂實情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。

　　4、課堂的主要活動形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)--學(xué)生獨立思考--學(xué)生之間討論--學(xué)生交流評價。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭取（高段）當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)--情景導(dǎo)入--共同探究--展現(xiàn)提升--練習(xí)鞏固--達標(biāo)測評。

　　預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）---通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　情景導(dǎo)入--創(chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開啟的彎路。

　　共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）---恰當(dāng)運用互學(xué)案展開導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開必要的合作探究學(xué)習(xí)。

　　展現(xiàn)提升--各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行發(fā)布、分析、講解；

　　練習(xí)鞏固--依據(jù)個體、小組、總體等特點，通過各種形式的練習(xí)，破解疑難問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　達標(biāo)測評---教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測等的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　6、確定試點：探索實踐階段先從---------開始試點。根據(jù)試點情況依次向-------等學(xué)科推進，最后推向其它年級、其它學(xué)科。

　　7、推進課改總體原則和思路：堅持“低起點，中步子，密環(huán)節(jié)，高要求，大實踐，大探索”的課改思路，步步深入，推進模式明朗化，簡約化，習(xí)慣化，在大同的課堂教學(xué)模式中追求自己的特質(zhì)。

　　四、實施步驟

　　初級階段確定為3個月，即從20**年9月至20**年11月。

　　具體步驟如下：

　　（一）組織、動員階段（20**年12月1日--20**年1月1日）

　　1、加強宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動，組織學(xué)習(xí)。召開學(xué)校教研組會議、討論制定“實施方案”。召開全體教師會，做好宣傳動員。

　　2、加強學(xué)習(xí)，提高認識。組織學(xué)習(xí)教育局關(guān)于課改的文件精神，搜集發(fā)達地區(qū)課改的先進材料，編印生本高效課堂校本材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。分期舉辦“探索打造生本高效課堂”論壇，召開專題研討會，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增強教育教學(xué)改革意識和信心。

　　3、對現(xiàn)行課堂進行會診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評診斷課，認真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點和初期試點年級、班級和學(xué)科。聯(lián)系本校實際，進行辨證、合理、有機的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開高效課堂的序幕。請專家講座，促進觀念再更新，思想再解放。

　　4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

　　5、組織進行試點啟動工作。召開啟動大會，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相關(guān)制度，建立課改階段教師成長檔案，簽定各項管理推進與試點年級、班級目標(biāo)責(zé)任書。

　　（二）探索實踐階段（20**年3月1日--20**年6月）借鑒外地先進的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際邊實踐、邊宣傳、邊探索、邊推進。

　　1、積極開展“四課”活動。一是為對課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實踐課” 。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實踐模式進行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽課，同學(xué)科教師要集中評課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅持非試點年級或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報課”，促進基礎(chǔ)升溫，推動試點上臺階。堅持“聽必評，評必真”，開展課后廣泛的評課活動。評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點階段要堅持理念方向是評課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

　　2、教研工作重心定調(diào)在加強課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評講、測試與質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)上，展開“環(huán)節(jié)與過程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強教研組和備課組建設(shè)，完善教師之間教學(xué)協(xié)作機制，增強教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開展重點項目研究，如學(xué)案開發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極承辦開展區(qū)域教研、校級教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長的、同班任課教師的意見和建議，定期與不同層次的學(xué)生對話，請求骨干教師、教研員聽課診斷，收集閃光點和灰點。及時做好放大和修正。

　　3、做好小結(jié)改進。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽課、評課的情況認真篩選實踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

　　（三）自主創(chuàng)新階段。（20**年9月--20**年12月）。 這個階段是批判自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成，通過批判達到超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的課堂教學(xué)模式。這個過程充滿了變數(shù)，需要根據(jù)課改的實際進程安排。

　　五、主要措施

　　1、開展研讀活動，加深對“生本課堂”的認識

　　本學(xué)期要求每位教師認真研讀 “生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認真閱讀相關(guān)的書籍，加深對生本課堂的認識。

　　2、聚焦課堂教學(xué)，推進“生本課堂”教學(xué)模式。

　　課堂教學(xué)是課改實踐的主渠道，“減負增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學(xué)模式是實施“減負增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學(xué)實錄的分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

　　3、加強校本教研，使課堂教學(xué)改進行動成為教師專業(yè)發(fā)展的必需

　　校本教研是加快教師專業(yè)成長的有效途徑，而教研組是教師開展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的天然場所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

　　本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實施方案》，制定出相應(yīng)的教研計劃。教研活動要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為教師課堂教學(xué)改進研習(xí)的大課堂。

　　各教研組要通過課堂教學(xué)改進行動的校本教研，加強自身建設(shè)。通過課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

　　4、以課堂教學(xué)改進行動的實施作為教科研課題的來源

　　教師是課改的主力軍，課改的成敗與教師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系，提升教師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。因此，增強教科研意識，積極投身于教育科研，是促進教師專業(yè)成長的必由之路。

　　學(xué)校的課題來自充滿生命活力的課堂，來自豐富的教育教學(xué)實踐。本學(xué)期的中心任務(wù)是徹底改變課堂狀態(tài)。

篇2：中學(xué)生本課堂理論學(xué)習(xí)小組活動方案

　　江臨中學(xué)“生本課堂”理論學(xué)習(xí)小組活動方案

　　為進一步促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推進“有效教學(xué)”課堂變革的開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)鹿城區(qū)教育局《鹿城區(qū)教育局關(guān)于開展課程與課堂教學(xué)改革試點工作的通知》（z教辦發(fā)【20**】11號）、《江臨中學(xué)“生本課堂“實施方案》精神，根據(jù)《江臨中學(xué)20**學(xué)年第二學(xué)期校本研訓(xùn)計劃》特成立江臨中學(xué)“生本課堂”理論學(xué)習(xí)小組。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以促進學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”為核心，以“生本課堂”教學(xué)實踐為載體，營造“有效教學(xué)”課堂變革氛圍，促進教師學(xué)習(xí)“生本課堂”理論知識，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　二、生本課堂簡介

　　生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。該教育思想主張將教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

　　生本教育的教師觀

　　教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)。

　　生本教育的教學(xué)觀

　　教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

　　生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

　　生本教育的評價觀

　　生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

　　三、活動安排

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20**年12月至20**年1月）

　　1、宣傳動員

　　2、全體教師學(xué)習(xí)《鹿城區(qū)教育局關(guān)于開展課程與課堂教學(xué)改革試點工作的通知》

　　第二階段：實施階段（20**年2月至20**年6月）

　　1、在七年級開展試點教學(xué)改革；

　　2、成立“生本課堂”理論學(xué)習(xí)小組，組員有各教研組長、七年級教師、行政班子；

　　3、每月以自學(xué)或小組形式開展理論學(xué)習(xí)，閱讀并交流郭思樂《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》、《天縱之教》等書籍和“生本教育”博客網(wǎng)站資料；

　　4、專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)

　　第三階段：階段性反思

　　反思改革行動的特色辦法，撰寫經(jīng)驗報告，要求專家論證。

　　四、存在風(fēng)險

　　學(xué)校缺乏一些必要的、靠學(xué)校教師自己的力量無法完成的探索，比如“生本課堂”行之有效的操作模式、“生本課堂”理論指導(dǎo)實際操作方式等。