《一名有理想的教師》學習心得
在校本培訓過程中學習到了做一名理想的人民教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師 。一個教師，要想在事業上有高水準，有所成功，首先必須為自己設置一個為之奮斗的目標和理想。有了理想和目標,才能不斷地增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰。
理想是什么？理想是人生的動力！理想信念貫穿于人的精神生活之中，它來源于現實卻又高于現實。如果把社會歷史比作大海，把個體人生比作小舟，那么理想就是引領航向的燈塔，信念則是催舟奮進的風帆。對于“人生”，歷來強調的是人生理想，強調的是對人生理想的堅定信念和不懈追求。理想信念是激勵人們向著既定目標奮斗進取的不竭動力。有了崇高的理想信念，人們就會像添足燃料的船艦，迎著激流險灘，劈波斬浪地勇往直前。只有牢固樹立起崇高理想和堅定信念，才能獲得強大而持久的前進動力，才能始終保持正確的人生方向。
生活中，常可以感受到許多教師對教育沒有了激情，日復一日，年復一年，重復昨天的事。今天的幾節課上完就完成了任務，明天怎么樣不去想。年年過暑假，年年盼暑假，盼來盼去白了少年頭，回頭一想：光陰如梭，人生苦短，這輩子就這樣過去了。——這恐怕是許多教師的共同感受。沒了理想，沒有了對教育的激情，歲月在庸碌中度過。生命里沒有了對明天的憧憬，沒有了對教育的沖動，教育也就終結了，教育也就沒有了意義。那么在教學過程中我們可以通過哪些方法來幫助學生的學習呢？學生的認知能力是一種循序漸進的過程，當孩子對游戲產生興趣的同時，必然會逐漸對游戲的制作、表達的含義產生興趣。因此，只要我們教師設計的游戲有知識性，就能達到寓教于樂的目的。電腦游戲教育將聲、樂、畫、光、色集于一體，表現力極其豐富。除了具有畫面生動活潑、反饋快的優點外，它的最大特點也是不同于其它電化手段的地方就在于它的交互性。傳統的教育往往著重向學生傳授知識訓練技能，忽視了素質能力的培養和引導其內在的發展潛能，教師多采用 “注入式”地教與學生“被動機械”地學，不注意“啟發式”的指導與學生樂學、主動學。
電腦游戲教育是現代科技在教育中的具體應用，符合學生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足。比如三年級上學期學習紙牌游戲時，通常我們先讓學生自己研究著玩，當有的學生會玩時，讓他來做小老師，講給其它同學聽，不足之處老師再補充。也許有的學生會問“初級游戲內容太簡單了，我想玩復雜一些的內容？”，可以先讓他們自己先試一試，然后再深入提問“比哪里可以改變游戲的難度？”，這雖然不是本節課的教學內容，但學生對此已經產生了疑問，那就把問題擺出來，大家一起研究、解決問題，這樣能夠啟發學生在今后的學習中多注意觀察和思考，提出更好的問題，獲得更多的知識，培養學生探究學習的能力。有人認為玩游戲只是一個熟練的過程，游戲的確有它固定的模式，但通過這些固定的模式也可以讓學生學到許多“意外”的知識，“意外”在這里代表的是不在教學計劃之內的內容。
因此只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。沖動停止，教育就會終結。"
篇2：《一名有理想教師》學習心得
《一名有理想的教師》學習心得
在校本培訓過程中學習到了做一名理想的人民教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師 。一個教師，要想在事業上有高水準，有所成功，首先必須為自己設置一個為之奮斗的目標和理想。有了理想和目標,才能不斷地增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰。
理想是什么？理想是人生的動力！理想信念貫穿于人的精神生活之中，它來源于現實卻又高于現實。如果把社會歷史比作大海，把個體人生比作小舟，那么理想就是引領航向的燈塔，信念則是催舟奮進的風帆。對于“人生”，歷來強調的是人生理想，強調的是對人生理想的堅定信念和不懈追求。理想信念是激勵人們向著既定目標奮斗進取的不竭動力。有了崇高的理想信念，人們就會像添足燃料的船艦，迎著激流險灘，劈波斬浪地勇往直前。只有牢固樹立起崇高理想和堅定信念，才能獲得強大而持久的前進動力，才能始終保持正確的人生方向。
生活中，常可以感受到許多教師對教育沒有了激情，日復一日，年復一年，重復昨天的事。今天的幾節課上完就完成了任務，明天怎么樣不去想。年年過暑假，年年盼暑假，盼來盼去白了少年頭，回頭一想：光陰如梭，人生苦短，這輩子就這樣過去了。——這恐怕是許多教師的共同感受。沒了理想，沒有了對教育的激情，歲月在庸碌中度過。生命里沒有了對明天的憧憬，沒有了對教育的沖動，教育也就終結了，教育也就沒有了意義。那么在教學過程中我們可以通過哪些方法來幫助學生的學習呢？學生的認知能力是一種循序漸進的過程，當孩子對游戲產生興趣的同時，必然會逐漸對游戲的制作、表達的含義產生興趣。因此，只要我們教師設計的游戲有知識性，就能達到寓教于樂的目的。電腦游戲教育將聲、樂、畫、光、色集于一體，表現力極其豐富。除了具有畫面生動活潑、反饋快的優點外，它的最大特點也是不同于其它電化手段的地方就在于它的交互性。傳統的教育往往著重向學生傳授知識訓練技能，忽視了素質能力的培養和引導其內在的發展潛能，教師多采用 “注入式”地教與學生“被動機械”地學，不注意“啟發式”的指導與學生樂學、主動學。
電腦游戲教育是現代科技在教育中的具體應用，符合學生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學生在游戲過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足。比如三年級上學期學習紙牌游戲時，通常我們先讓學生自己研究著玩，當有的學生會玩時，讓他來做小老師，講給其它同學聽，不足之處老師再補充。也許有的學生會問“初級游戲內容太簡單了，我想玩復雜一些的內容？”，可以先讓他們自己先試一試，然后再深入提問“比哪里可以改變游戲的難度？”，這雖然不是本節課的教學內容，但學生對此已經產生了疑問，那就把問題擺出來，大家一起研究、解決問題，這樣能夠啟發學生在今后的學習中多注意觀察和思考，提出更好的問題，獲得更多的知識，培養學生探究學習的能力。有人認為玩游戲只是一個熟練的過程，游戲的確有它固定的模式，但通過這些固定的模式也可以讓學生學到許多“意外”的知識，“意外”在這里代表的是不在教學計劃之內的內容。
因此只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。沖動停止，教育就會終結。"
篇3：小學生交通安全教育心得體會
小學生交通安全教育心得體會
3月29日是中小學生“安全教育日”。那天，幾個警察叔叔來到我們學校，為我們帶來了“交通安全小冊子”、“交通安全視頻資料”等，目的是讓我們進一步了解了有關“交通安全”的知識。
了解了知識，看了視頻，我切實領會了安全的重要性。前幾天我上網時曾看到過一條非常驚駭的統計：我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，如：交通事故、食物中毒、溺水、自殺等，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班級的學生在“消失”。
前幾天，我和媽媽在馬路上見到一位四十左右的男子，在成功走過來來往往的車輛間的“羊腸小道”后，走到護欄前，右手往欄桿上一撐，兩只腳先后蹬上了欄桿，然后往下一跳，就跨過了“障礙物”，繼續迎接對面車道的“挑戰”。幸好最后他“安全”到達馬路對面，沒出什么事，可剛才的驚險一幕讓我為他捏了一把汗。我朝四處看了看，發現人行道就在不遠處，他怎么就沒看見呢!?這樣跨過護欄多危險啊!怎么能拿自己的生命開玩笑呢?
我還曾看見一個婦女拉著一個老人和一個小孩過馬路，眼前就有一輛車臨近了，婦女一看拉著老人和小孩就跑了過去，也是幸好，沒有撞著。呵，這難度也太高了，完全沒有顧及到自己的安危。萬一那司機沒留神，突然一看前面有人來不及踩剎車就撞上了。司機要賠償不說，他們的生命也受到了威脅，這不是害人又害己嗎?
生命，不存在僥幸。昨天沒事，今天也湊巧，明天就說不定了。我們知道，沒什么比生命更珍貴，更值得珍惜的東西了，因為生命是無價的。不要靠僥幸來避免危險，要意識到生命很寶貴，我們應該保護自己的安危才是，請大家珍惜自己寶貴的生命，時刻遵守交通法規，做個“安全小衛士”!