淡水中心小學有效課堂教學活動情況總結

　　為積極響應區教育局大力開展“開展有效課堂教學活動”的號召，我校以課堂教學為主陣地，以新課程背景下的教育教學研究為抓手，上下聯動，開展了一系列教學研討活動。

　　一、主要做法

　　(一)加強組織領導

　　1、加大管理力度，加強組織領導，建立健全校本教研工作制度，學校建立主管(校長、教導處)、科組、教師三級網絡，以教導處為中心，層層負責，逐級推進，為教研活動的順利開展提供組織保證。學校中層分工到年段科組，參加科組教研活動，提出指導性意見和建議。通過學校組織的教研活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓，努力提升教師的知識結構。校級及中層負責安排如下：

　　主管：

　　低年段

　　總負責：

　　語文：

　　數學：

　　中年段

　　總負責：

　　語文：

　　數學：

　　高年段

　　總負責：

　　語文：

　　數學：

　　英語科：

　　2、加強年段教研活動，注重反思，全面提高教師的有效課堂教學能力。

　　科組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

　　(1)、交談、討論，各教研組利用周教研日，圍繞某個具體的問題(可以是教學中或備課中遇到的一些問題與想法)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。

　　(2)、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力。為此開展年段科組合作研討課，由科組內某位教師承擔一節課,大家共同探討、研究，發揮集體的智慧，齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。年段教師共同參與聽課，課后由執教老師就教學設計、教學實踐進行反思，聽課者參與評課、討論，從而解決教學中的實際問題。

　　3、打破學科界限，開展有效教學交流日活動。

　　學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。我們的老師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。為打破壁壘分明的學科界限，構建學科之間的聯系，加強學科之間的交流，形成優勢互補的局面。本學期開展了涵蓋各學科的教學交流日活動，每周安排一名教師，可以獨立備課，可以發揮教研組的力量，面向各學科教師執教一節課，給全校教師提供研究的話題。

　　4、組織教師撰寫“有效課堂”教學論文，分享個人課堂教學的成功經驗，并評出優秀的論文上送，對認真撰寫的教師進行公開表揚。

　　(二)、加強教學“五認真”的管理

　　1、根據學校擬訂的教學常規管理細則，對照細則，認真抓好教學常規管理，做好期初、期中、期末對教師備課、上課、批改作業等的常規檢查，做到有記錄、有評價、有考核。

　　備課：要求教師獨立備課，可以充分借鑒網絡資源及優秀教案，教研組長在每周教研活動時間組織教師作課前討論或課后反思，帶領教師梳理單元教學重點、難點及重點知識內容。

　　上課：課教一致，面向全體，重視課堂教學中的信息反饋，及時調控教學手段。關注學困生，按要求完成每節課教學任務，隨時接受教導處的檢測評比。課后反思，可以點評或總評。

　　作業：各門學科每節課布置的作業要適量，要求學生獨立、按時完成各科作業，教師及時認真批改，及時糾正錯誤，對學習上有困難的學生提倡面批，及時輔導。教導處不定時抽查教師批改作業情況。

　　2、在期中、期末分年級分學科召開教學質量分析會，統一思想，找出差距，拿出措施。

　　(三)、強化第二課堂，促進學生全面發展

　　1、進一步做好提優補差工作。素質教育要求我們面對每一位學生，每個班級中均客觀存在著個別差生，教師要針對學生學習中存在的問題采用多種方式及時進行集體輔導或個別輔導，不讓一個學生掉隊，為此，教導處在開學初就要求教師制訂好補差計劃，落實好補差時間，教導處對這部分差生進行質量跟蹤調查，隨時了解情況，協助教師做好補差工作。同時要注重培優工作，把培優工作放到與補差并重的位置，保證合格率，提高優秀率。

　　2、本學期開展“走進書香校園”系列活動，活動有古詩文的背誦、成語名言的積累、美文欣賞等。以此來培養學生廣泛的閱讀興趣，注重課外閱讀知識積累，利用好學校閱覽室，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀。并要求低年級每周背誦一首，中高年級每周背誦兩首。

　　(四)、實化有效課堂教學研討活動的保障措施

　　一是把提高教師素質作為重要前提，加大了教師培訓力度。建立了教師理論學習制度，組織教師對有效教學理論、教學最優化理論、建構主義理論、人的全面發展理論等教學理論進行學習，努力提高教師的理論水平。

　　二是把強化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學、教研過程參與積極性、教學成效、教研成果作為重要內容，納入期終績效考核，與績效工資發放掛鉤。

　　二、教學實施過程中存在的問題

　　(一)少數教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學校多方位多角度的鼓勵與監督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續加大鼓勵與監督力度，促進教師有效地參與研討活動;另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。

　　(二)我校學生生源復雜，質量參差不齊，在課堂教學中很難發揮其主動性。這學期的研討活動我們多是從教師的角度進行培訓和指導，對學生的培訓和指導進行較少，也導致課堂有效性無法最大程度實現。在以后的研討活動中，我校會將學生作為研討活動的出發點和根本落腳點，以促進學生學習意識的增強、學習能力的提高、學習方法的掌握、情感態度價值觀的形成為課堂有效性實現的標準。

　　(三)組織執行各項研討活動的工作人員任務分工不夠明確，導致一些重復性、無效性工作的出現，降低了工作效率，對研討活動順利、有序進行產生了一定程度的影響。我校將進一步加強工作人員培訓工作，以后進行的每次研討活動制定出工作人員職責，將活動的具體工作落實在人頭，從而避免工作的無效性、重復性和低效性。

　　總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。

　　三、關于有效課堂教學的建議：

　　1.回歸課堂教學評價的本體功能，促使評價為教學的持續發展服務。教育教學的本質在于促進學生身心的不斷發展進而促進人與社會的和諧發展，課堂教學評價的本質即促進教學的進步與成長。教育管理者也好，教師也好，都應該深切地認同教學評價促進教師發展這一理念。為此，應當在教師中做好新理念的宣傳工作，切實淡化教學評價的獎懲功能，消除教師對評價的戒備和抵觸情緒。課堂教學評價可以同日常的教學研討自然地結合起來，采用面談法、討論法，或利用網絡平臺進行不留名的評議，努力營造真誠、坦誠、民主、輕松的評價氛圍，讓教師感受評價過程中的人性關懷。

　　有效的課堂教學評價還應當以正確的好課觀念為指導。關于“什么是一堂好課”，許多專家提出了很多新穎的觀點。其實，不僅是專家，每一位教師都有對好課的合理性見解，不同學校、不同年級、不同學科也有著對好課的特殊性要求，對好課的評定也會因教師的教學風格而有差異。因此，應當善于傾聽教師對好課標準的看法，集思廣益。對于一些富有爭議的課堂，更是應該多方面聽取意見，不可用既有的條條框框限制課堂教學的靈活性與創造性。

　　2.加強課堂教學理論與方法的研究，提升教學理論對評價的指導性。

　　作為評價的主體，教師也應當善于不斷汲取新知，充實自己的課程與教學理論，并此基礎上提升自身的教學反思能力，從而促進自我的教學更新。教師對自我教學的反思與評價不僅是一種權利，也是一種責任。因此，學校也應建立相應的鼓勵機制并健全規章制度以保證教師成長的自主性與自覺性。

　　3.改進課堂教學評價的方法與技術，推動教學評價的專業化進程。

　　我們首先應當建立專業化的評價隊伍。教學評價工作復雜而細致，為了保證教學評價的客觀真實，有必要成立專門的課堂教學評價中介機構，讓理論與技術精通的專業人員設計出適合不同課堂評價需求的規范的、系統的、可操作性強的評價方案，及時有效地為教師提供合理的改進建議，為相關教育部門提供決策參考，從而改變課堂教學評價指標體系簡單、方法粗糙、評價過于主觀隨意的狀況。

　　4.改革現有小學考試評價制度，讓課堂教學評價真正充滿活力。

　　有效課堂教學評價能否落實還取決于現有的小學考試制度尤其是高考制度的改革。盡管經歷了新課程改革，但在現有的考試和人才選拔制度之下，我國絕大多數的中小學校仍然不得不沿襲著將考試分數作為評價學生和教師的重要指標甚至是唯一指標的做法，這樣的教育評價局面沒有得到徹底扭轉，“人性化”、“個性化”的課堂教學評價模式很難有生存的空間。

　　目前，有效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校關于有效課堂教學的研討活動將會更上一層樓。

　　淡水中心小學

　　20**年12月7日

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篇2：老師線上課堂教學工作總結心得

　　20**老師線上課堂教學工作總結心得

　　緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。

　　為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。

　　教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。

　　老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業······

　　線上學習的老師們聽得格外認真。

　　線下交流的格外的熱烈，互相取經。

　　老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

　　當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

　　家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

　　家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。

　　這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。

篇3：小學新學期高效課堂教學達標工作總結范本

20**年小學新學期高效課堂教學達標工作總結范本

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：

本學期，我校能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于“高效課堂建設“的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生“先學“的環節，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種“問題“，尤其是關注“差生“。在先學階段，讓學生“板演“，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生的過程中進行說明，

五、后教環節，我們首先是學生先來糾正，即“兵教兵“，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養，得病容易去病難吧“!無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。