實(shí)小學(xué)校課程規(guī)劃方案

　　XX區(qū)XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)為獨(dú)立建制公辦小學(xué)，是XX區(qū)教育局創(chuàng)辦的第一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校坐落在XX區(qū)長(zhǎng)橋街道，東臨風(fēng)景秀麗的黃浦江，毗鄰中海瀛臺(tái)住宅區(qū)。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為20個(gè)教學(xué)班,目前，學(xué)生615人，專職教師38人，具有中高職稱 3人，占 7.89%;小高職稱11人，占28.95%。 學(xué)校切實(shí)貫徹落實(shí)上海市中小學(xué)課程計(jì)劃，根據(jù)課程目標(biāo)，以先進(jìn)的課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校課程管理。近年來，我校以課程改革為核心，初步建構(gòu)了較為完整的學(xué)校課程體系。為進(jìn)一步做好課程建設(shè)工作，提高課程建設(shè)水平，特制定本規(guī)劃方案。

　　學(xué)校課程規(guī)劃的依據(jù)

　　學(xué)校的愿景、使命和目標(biāo)

　　學(xué)校愿景

　　學(xué)校積極倡導(dǎo)“把美好送給學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)

　　習(xí)的樂園”的教育理念，積極開展國家課程校本化實(shí)施，拓展課程多元化發(fā)展的實(shí)踐.通過精心謀劃和實(shí)施符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的多元課程，培養(yǎng)“純真善良、活潑健康、自信堅(jiān)強(qiáng)、寬容合作”的全面發(fā)展的小學(xué)生，逐步將學(xué)校辦成一所符合現(xiàn)代教育要求，適應(yīng)XX教育發(fā)展，有辦學(xué)特色的好學(xué)校。

　　學(xué)校使命

　　學(xué)校積極倡導(dǎo)“把美好送給學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)

　　習(xí)的樂園”的教育理念，培養(yǎng)具有徐實(shí)驗(yàn)特色的時(shí)代新人。在新的發(fā)展時(shí)期，聚焦育人核心-----課程，努力做到：

　　1)貫徹課程建設(shè)綱要，推進(jìn)三類學(xué)科課程均衡發(fā)展

　　2)根據(jù)學(xué)校需要，開發(fā)校本課程，完善課程建設(shè)與管理機(jī)制，打造學(xué)校特色品牌課程

　　3)依托課程建設(shè)，提升教師課程開發(fā)與實(shí)施的能力

　　3.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

　　(1) 古人云“上善若水、智者樂水、水滴石穿、海納百川”，每個(gè)孩子都應(yīng)具有水滴善良、樸實(shí)、活潑、靈動(dòng)、堅(jiān)韌、勇敢、納悅、包容的品質(zhì)和能力。

　　在“把美好送給學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園”

　　辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子成為一個(gè)“純真善良、活潑健康、自信堅(jiān)強(qiáng)、寬容合作”的徐實(shí)驗(yàn)小樂樂。

　　(2)畢業(yè)生意象：小水滴樂樂

　　我校擁有獨(dú)特的地理位置，東臨風(fēng)景秀麗的黃浦江，我們?cè)谄纸幕脑杏鲁砷L(zhǎng)。我們將學(xué)校文化和水文化結(jié)合，我們挖掘出了小水滴樂樂，將之與學(xué)校畢業(yè)生“純真善良、活潑健康、自信堅(jiān)強(qiáng)、寬容合作”的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了“樂學(xué)、樂思、樂讀、樂動(dòng)、樂行”的徐實(shí)驗(yàn)小樂樂。

　　(二)學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　借助SWOT分析法，從“課程資源、課程管理、教師資源、學(xué)生情況、信息化水平”五個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)”四個(gè)維度進(jìn)行分析，如下表顯示：

	優(yōu)勢(shì)（S）	劣勢(shì)（W）	機(jī)遇（O）	挑戰(zhàn)（T）
學(xué)生 分析	學(xué)生家庭教育基礎(chǔ)良好，學(xué)生興趣廣泛，向往主動(dòng)式的學(xué)習(xí)和交往，渴望參與體驗(yàn)式社會(huì)學(xué)習(xí)。	學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。	學(xué)校豐富的課程給學(xué)生的全面發(fā)展帶來機(jī)遇	學(xué)生學(xué)習(xí)的需求較高，對(duì)學(xué)校的課程提出了更高的要求
課程 結(jié)構(gòu)	學(xué)校初步建立了較為完整的課程體系，科目豐富多樣	存在課程碎片與課程拼盤現(xiàn)象	研制學(xué)校課程規(guī)劃	育人目標(biāo)、辦學(xué)愿景與課程體系匹配
課程 管理	形成了較為規(guī)范的課程申報(bào)、管理、反饋制度，充分利用外部教師資源	課程內(nèi)容涉及內(nèi)容較多，相關(guān)內(nèi)容可整合	徐匯區(qū)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，“種子校”課程提升工程的啟動(dòng)	家長(zhǎng)課程資源的維持與存續(xù)還存在一定的難度
教師 隊(duì)伍	優(yōu)秀師資為課程的開發(fā)和實(shí)施提供了有力的人力保障	教師課程開發(fā)的能力有待進(jìn)一步提高	學(xué)校青年教師個(gè)性化培養(yǎng)的校本課題研究，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件	課題的實(shí)施和管理中如何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，以提升教師在課程建設(shè)中的幸福
課程 資源	學(xué)校初步建立了較為完整的課程體系。豐富的社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源提供了有力的資源保障。	校外教育資源共享機(jī)制不夠健全，模塊的開發(fā)還存在不平衡的現(xiàn)象	積極整合社區(qū)資源，家長(zhǎng)中各方面的專業(yè)人才愿意學(xué)校提供課程資源，為課程建設(shè)、開發(fā)提供了充分的資源保障	加強(qiáng)師資建設(shè)，平衡男生、女生課程比例
信息 化水 平	初步實(shí)現(xiàn)了課程信息化操作	教師的教育信息技術(shù)的運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高	開發(fā)拓展型課程“樂樂選課平臺(tái)”，依托專業(yè)力量完善拓展型課程的建設(shè)	課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日益普及，對(duì)學(xué)校的課程平臺(tái)建設(shè)提出更多更高的要求

　　(三)師生的課程期待

　　學(xué)生問卷數(shù)據(jù)顯示96.25%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的“樂樂營”課程表示喜愛，可見本課程得到了大部分學(xué)生的肯定。在“基本滿意”的選項(xiàng)中”科學(xué)與技術(shù)”類42.11%,”體育與健康”類21.05%,“語言與思維”類10.53%, “藝術(shù)與人文”類26.32%,說明學(xué)生希望“樂樂營”課程可以不局限于學(xué)科知識(shí)，有更多和體育、實(shí)踐體驗(yàn)等相關(guān)的課程。教師問卷數(shù)據(jù)顯示，在“基本滿意”的選項(xiàng)中,“科學(xué)與技術(shù)”達(dá)31.7%，“體育與健康”達(dá)31%，“藝術(shù)與人文”達(dá)15.3%，“語言與思維”達(dá)11%，特色課程達(dá)11%。這表明學(xué)?，F(xiàn)有的課程能滿足學(xué)生的需求。通過對(duì)調(diào)查問卷的進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)盡量再豐富、多樣、生動(dòng)、有趣，特別是孩子們感興趣的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)類、科學(xué)探索類的，所以這類課程的建設(shè)將成為下一階段的工作重點(diǎn)之一。

　　二、學(xué)校課程計(jì)劃及說明

　　1、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)

　　2、課程設(shè)置及課時(shí)安排

年級(jí) 周課時(shí) 課程、科目		一	二	三	四	五	說明
基   礎(chǔ)   型   課   程	語 文	9	9	6	6	6	（1）一年級(jí)入學(xué)初，設(shè)置4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。 （2）一、二年級(jí)語文課程每周安排1課時(shí)用于寫字。
	數(shù) 學(xué)	3	4	4	5	5
	外 語	2	2	4	5	5
	自 然	2	2	2	2	2
	品德與社會(huì)	2	2	2	3	3
	唱游/音樂	2/	2/	/2	/2	/2
	美 術(shù)	2	2	2	1	1
	體育與健身	3	3	3	3	3
	信息科技			2
	勞動(dòng)技術(shù)				1	1
	周課時(shí)數(shù)	25	26	27	28	28
拓 展 型 課 程	體鍛活動(dòng)	2	2	2	2	2	四年級(jí)第一學(xué)期安排每周一次的游泳課
	四大類課程	3	2	2	2	2	學(xué)生自主選修，每周一次
	班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)	1	1	1	1	1	與主題教育相結(jié)合
	社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐	每學(xué)年1至2周			每學(xué)年2周		學(xué)生必修；與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題教育整合：1-5年級(jí)的志愿者課程，5年級(jí)的畢業(yè)季課程
探究型課程		1	1	1	1	1	一、二年級(jí)與校本英語教材相結(jié)合，三—五年級(jí)選用《探究型課程活動(dòng)包》。教師可調(diào)整、選用活動(dòng)包中的內(nèi)容，也可根據(jù)學(xué)生的興趣、關(guān)注焦點(diǎn)以及學(xué)校的主題活動(dòng)，隨時(shí)生成新的探究活動(dòng)。
午會(huì)		每天20分鐘					主要用于主題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育、廉潔教育等
廣播操、眼保健操		每天約35分鐘
周課時(shí)總量		32	32	33	34	34	每課時(shí)按35分鐘計(jì)。

　　3、課程內(nèi)容設(shè)置與說明

　　(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期課程內(nèi)容實(shí)施與說明

　　一年級(jí)第一學(xué)期安排為期4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成從心理、興趣、習(xí)慣等方面的銜接。主要從“我是小學(xué)生”，“我愛小水滴”，“我會(huì)認(rèn)真學(xué)”三個(gè)主題單元開展系列活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中逐漸了解小學(xué)生活，學(xué)會(huì)遵守基本行為規(guī)范要求，養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)他們喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同伴，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

　　(2)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題教育及社區(qū)實(shí)踐整合的實(shí)施與說明

　　學(xué)校依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)歷程，開展主題教育活動(dòng)。內(nèi)容涉及成長(zhǎng)系列、安全教育、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生課程等領(lǐng)域，其中班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)已專題教育的形式開展，并利用午會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及社區(qū)服務(wù)的時(shí)間，在各個(gè)年級(jí)逐一落實(shí)。

年級(jí)	學(xué)習(xí)領(lǐng)域	主要活動(dòng)	課程資源	時(shí)間安排
一年級(jí)	成長(zhǎng)系列 安全教育 健康教育	兒童團(tuán)入團(tuán)儀式 志愿者活動(dòng)	上海植物園	每學(xué)期一個(gè)半天的社會(huì)考察時(shí)間
			徐匯濱江
			《小學(xué)生公共安全行為指南》（低年級(jí)）	午會(huì)課
			健康教育讀本（一）
二年級(jí)	成長(zhǎng)系列 安全教育 健康教育	少先隊(duì)入隊(duì)儀式 志愿者活動(dòng)	江秋基地	結(jié)合春游
			土山灣博物館	每學(xué)期一個(gè)半天的社會(huì)考察時(shí)間
			龍華烈士陵園
			《小學(xué)生公共安全行為指南》（低年級(jí)）	午會(huì)課
			健康教育讀本（二）
三年級(jí)	安全教育 成長(zhǎng)系列 健康教育	十歲生日 志愿者活動(dòng)	昆蟲博物館	每學(xué)期一個(gè)半天的社會(huì)考察時(shí)間
			龍美術(shù)館
			法制安全教育
			《小學(xué)生公共安全行為指南》（高年級(jí)）	午會(huì)課
			健康教育讀本（三）
四年級(jí)	成長(zhǎng)系列 安全教育 健康教育	學(xué)做小軍人 志愿者活動(dòng)	空軍部隊(duì)	每學(xué)期一個(gè)半天的社會(huì)考察時(shí)間
			港口消防部隊(duì)
			消防安全教育
			《小學(xué)生公共安全行為指南》（低年級(jí)）	午會(huì)課
			健康教育讀本（四）
五年級(jí)	成長(zhǎng)系列 健康教育 畢業(yè)生課程	畢業(yè)季活動(dòng) 志愿者活動(dòng)	禁毒館	每學(xué)期一個(gè)半天的社會(huì)考察時(shí)間
			黃道婆博物館
			法制安全教育
			江秋二日營	結(jié)合春游
			《小學(xué)生公共安全行為指南》（低年級(jí)）	午會(huì)課
			健康教育讀本（五）

　　(3)自主拓展課程內(nèi)容實(shí)施與說明

　　自主拓展課程按育人目標(biāo)和年段要求，將“語言與思維類”、“科學(xué)與技術(shù)類”、“藝術(shù)與人文類”、“體育與健康類”及“特色類”五種類別落實(shí)到各年級(jí)，形成“我的課程我做主”拓展型課程序列。每個(gè)學(xué)期，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求做課程微調(diào)。

類別	序號(hào)	課程名稱	類別	序號(hào)	課程名稱	類別	序號(hào)	課程名稱
語言與思維	1	數(shù)學(xué)游戲	藝術(shù)與人文	19	繪畫	特色類	37	家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)課程
	2	有趣的七巧板		20	舞蹈
	3	小朱姐姐講故事		21	小巴臘子開會(huì)啦
				22	舌尖上的上海
	4	英語繪本閱讀		23	聲樂
	5	滬語童謠		24	茶藝
	6	七巧板		25	口風(fēng)琴
	7	趣味數(shù)學(xué)		26	軟筆書法
	8	小小英語廣播臺(tái)		27	文化小使者
	9	朗誦		28	音樂欣賞
	10	英語兒歌表演		29	樂樂戲劇社
	11	快樂閱讀
科學(xué)與技術(shù)	12	廢物巧利用	體育與健康	30	球類游戲
	13	十字繡		31	活力啦啦操
	14	布藝世界		32	小小急救員
	15	開心農(nóng)場(chǎng)		33	乒乓球
	16	超輕土制作		34	籃球
	17	折紙		35	輪滑
	18	手工立體剪紙		36	心理小游戲

　　三、課程實(shí)施與管理

　　(一)基礎(chǔ)性課程實(shí)施與管理

　　開齊課程、開足課時(shí)

　　根據(jù)上海市教委制訂并頒發(fā)“學(xué)年度課程計(jì)劃”及說明，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開齊每一門課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。

　　倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)型課程是達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)的主要途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)情，開展有效教學(xué)。準(zhǔn)確理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)方法的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致及多元，提高國家課程校本化實(shí)施水平。

　　開展基于規(guī)范的流程管理

　　備課：認(rèn)真鉆研教材，三維目標(biāo)制定應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，表述做到集中、適切、明確。

　　上課：嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，三類課程實(shí)施做到專時(shí)專用。關(guān)注課堂有效性研究，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

　　作業(yè)：遵循學(xué)校作業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制相關(guān)規(guī)定與要求，嚴(yán)格控制各年級(jí)作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容與形式關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)等方面。

　　輔導(dǎo)：日常注重培優(yōu)補(bǔ)差。補(bǔ)差工作力求做到耐心細(xì)致，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　評(píng)價(jià)：清楚把握各年段課程目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)保持一致，注意評(píng)價(jià)內(nèi)容難易程度合理。關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)行為的作用。

　　研究基于主題的有效教研

　　以問題為導(dǎo)向，緊扣項(xiàng)目研究，立足教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑與難題，努力提高教研實(shí)效，探索“協(xié)同互助”的教研模式。繼續(xù)推進(jìn)每學(xué)期課堂教學(xué)展示自報(bào)課與大組研究課活動(dòng)。如語文學(xué)科以院校合作項(xiàng)目“單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”的研究作為抓手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)要源于課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)科開展單元目標(biāo)量化細(xì)目表的制作，將任教的一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教材的前后聯(lián)系，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，從而明確本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。

　　(二)拓展型、探究型課程實(shí)施與管理

　　1.基于學(xué)校、學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程

　　根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)制定課程建設(shè)的總規(guī)劃并做好落實(shí)工作。尤其在拓展型、探究型課程規(guī)劃中尊重學(xué)生發(fā)展需求、尊重教師特長(zhǎng)興趣，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性和聰明才智，鼓勵(lì)教師個(gè)人或合作開發(fā)兩類課程。比如綜合學(xué)科選取三年級(jí)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過集體討論與研究，共同設(shè)計(jì)了綜合學(xué)科融合的活動(dòng)冊(cè)——《我喜愛的海洋動(dòng)物》，活動(dòng)冊(cè)涵蓋了信息搜索、美術(shù)寫生、自然觀察、概括的作業(yè)，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過自主探究的方式、根據(jù)活動(dòng)冊(cè)要求有序開展探究活動(dòng)，完成各項(xiàng)任務(wù)并自主評(píng)議。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還有效地鞏固了學(xué)科知識(shí)，也豐富了學(xué)生的課余生活。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校又以自然學(xué)科為主，以《小樂樂的春天》為主題，整合相關(guān)學(xué)科，在各年級(jí)開展探究活動(dòng)，并希望從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校探究校本課程。

　　2.完善課程運(yùn)作機(jī)制

　　1)需求調(diào)研機(jī)制

　　每學(xué)期結(jié)束后，通過問卷調(diào)研學(xué)生的課程需求，使課程設(shè)置逐步趨向于學(xué)生需求的均衡化。

　　2)課程申報(bào)機(jī)制

　　每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校教師結(jié)合自身的特長(zhǎng)與興趣愛好，根據(jù)要求撰寫《課程實(shí)施方案》，內(nèi)容包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等，并上傳網(wǎng)絡(luò)，完成課程申報(bào)工作。

　　3)課程選課機(jī)制

　　每學(xué)期學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主選課。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的課程介紹，根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)課程，并且在五年中，所選課程須涵蓋學(xué)校的四大課程類別，以培養(yǎng)自身多方面的興趣。

　　4)課程刪選機(jī)制

　　通過課程文本審核和學(xué)生選課兩輪刪選，淘汰不適合學(xué)生或?qū)W生不喜歡的課程設(shè)置，保留有之課程內(nèi)容，以節(jié)省學(xué)生選課實(shí)踐，節(jié)約學(xué)校資源成本。

　　5)課程反饋機(jī)制

　　每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校將進(jìn)行滿意度調(diào)查。通過問卷調(diào)查的方式，了解課程的開設(shè)情況。內(nèi)容包括課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等。不斷規(guī)范和提高課程質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)。

　　四、課程評(píng)價(jià)

　　課程評(píng)價(jià)是達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校課程評(píng)價(jià)以改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開展。

　　基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)教師的教學(xué)行為，需要學(xué)校各部門相互配合建立合適的教學(xué)評(píng)價(jià)框架，合理的進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校采取每學(xué)期行政進(jìn)行推門課聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師課程計(jì)劃的落實(shí)情況，是否符合“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”要求。教學(xué)進(jìn)度情況由教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際對(duì)各學(xué)科安排一定數(shù)量的教學(xué)診斷活動(dòng)，并對(duì)此提出改進(jìn)意見，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時(shí)，學(xué)校也注重對(duì)教師師德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束，通過教師自評(píng)、互評(píng)、行政考評(píng)對(duì)教師作出全面公正的評(píng)價(jià)。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分組成。

　　過程性評(píng)價(jià)：包括學(xué)科知識(shí)能力、學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣、態(tài)度等維度，較為全面地呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　結(jié)果性評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)型課程按照學(xué)科、年段要求(參照各學(xué)科評(píng)價(jià)方案)對(duì)日常作業(yè)、練習(xí)、階段考查等進(jìn)行等第制評(píng)價(jià);每學(xué)期末按教導(dǎo)處要求學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)采用評(píng)語評(píng)價(jià)。評(píng)語內(nèi)容以積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類考查情況等的記錄為主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行語言描述，反映出學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

　　充分利用并規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并不斷地加以完善。

　　拓展型課程的評(píng)價(jià)

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括拓展《課程實(shí)施方案》的撰寫完成情況與教導(dǎo)處每周教學(xué)巡視情況匯總兩部分，記入教師績(jī)效考核。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)按照?qǐng)?zhí)教教師撰寫的《課程實(shí)施方案》上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科目評(píng)價(jià)，堅(jiān)持日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　(1)不同的科目性質(zhì)可制定不同的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以采取考試、小論文、小組研究課題、課堂表演、演講等多種形式進(jìn)行。

　　(2)評(píng)價(jià)按參與興趣、態(tài)度情況、學(xué)習(xí)能力開展過程性評(píng)價(jià)。

　　(3)評(píng)價(jià)結(jié)果記入《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。

　　研究型課程的評(píng)價(jià)

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括學(xué)期研究型課程備課檢查情況與教導(dǎo)處每周教學(xué)巡視情況匯總兩部分，記入教師績(jī)效考核。

　　2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)按照課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　(1)自評(píng)：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己在探究活動(dòng)中的得失，從學(xué)生主體性的體現(xiàn)、參與的程度和態(tài)度、體驗(yàn)感悟的深度與廣度、相互協(xié)作的情況以及資料收集整理情況、探究活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(2)互評(píng)：通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，相互尊重得到發(fā)揚(yáng)。

　　五、課程管理

　　組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

　　學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)為“學(xué)校課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，組員為全體中層及各學(xué)科教研組長(zhǎng)。課程領(lǐng)導(dǎo)小組的成員負(fù)責(zé)教材的研究和開發(fā);規(guī)劃和實(shí)施;指導(dǎo)和培訓(xùn);考核和評(píng)價(jià)。

　　課程管理制度

　　《徐匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程規(guī)劃方案》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的課程實(shí)施計(jì)劃，包括課程目標(biāo)、課程建設(shè)、課程說明、課程管理、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，必須按要求嚴(yán)格執(zhí)行。

　　落實(shí)學(xué)校課程規(guī)劃目標(biāo)，組織實(shí)施與學(xué)校課程計(jì)劃相適應(yīng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

　　加強(qiáng)推門聽課力度、聽課評(píng)價(jià)著重考察其對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃的落實(shí)程度。

　　注重教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教研組、備課組建設(shè)，發(fā)揮好組長(zhǎng)引領(lǐng)、輻射作用。

　　團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　1、結(jié)合校本研修，進(jìn)行學(xué)校課程計(jì)劃的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，提高教師課程的執(zhí)行力。

　　2、充分利用校內(nèi)資源，教育教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)、校級(jí)骨干教師要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)教師參加學(xué)校課程建設(shè)。

　　3、組織教師培訓(xùn)，外聘課程專家來校指導(dǎo)，開設(shè)課程研究相關(guān)的專業(yè)講座，提高教師課程實(shí)施能力。

　　保障系統(tǒng)(物資、資源)

　　挖掘潛力，依托上級(jí)主管部門，不斷提高教師的待遇。

　　學(xué)校要保證必要的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立校本課程建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，保證學(xué)校課程建設(shè)各項(xiàng)工作的順利開展。

　　加大力度完善教師專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　整合學(xué)校周邊社會(huì)資源，拓展課程實(shí)施渠道。

　　加大校園網(wǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)。

篇2：中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

　　清徐縣清徐中學(xué)校

　　校本課程開發(fā)規(guī)劃方案

　　校本課程是國家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實(shí)施方案。

　　一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

　　課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。”學(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。

　　隨社會(huì)發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì)，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

　　現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生群體，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識(shí)和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。

　　學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對(duì)性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

　　教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。

　　學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。清徐縣歷史悠久，有著豐厚的人文氣息和豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

　　二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

　　我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

　　三、校本課程的開發(fā)設(shè)想

　　(一)開發(fā)主體：

　　教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。

　　(二)課程主題：

　　(1)反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;

　　(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;

　　(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;

　　(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

　　(三)校本課程開發(fā)的類型：

　　我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

　　主要分類如下：

　　科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗(yàn)感悟類、文化交流類課程等

　　四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理

　　每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。

　　(一)校本課程的實(shí)施

　　校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。

　　1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

　　(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求

　　1、每門校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)。

　　2、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。

　　(三)校本課程的常規(guī)管理

　　1、年級(jí)組

　　(1)各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。

　　(2)各年級(jí)組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。

　　(3)各年級(jí)必須開出足以滿足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。

　　2、教師層面

　　(1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

　　(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。

　　(3)教師必須自覺遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。

　　(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。

　　3、學(xué)生層面

　　(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽課，記入學(xué)分。

　　(2)校本課程原則上需報(bào)名不少30人才準(zhǔn)予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。

　　(3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　(4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。

　　五、校本課程的評(píng)價(jià)

　　(1)教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有教案、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。

　　(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

　　六、校本課程的保障

　　為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng)、特色課程的認(rèn)定等工作。

　　“學(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：校長(zhǎng)、書記、副校長(zhǎng)、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、校內(nèi)外專家、家長(zhǎng)代表等組成。

　　常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé)，各年級(jí)組為執(zhí)行落實(shí)部門，教師為開發(fā)主體。定期對(duì)校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。