實小學校課程規劃方案
XX區XX實驗小學為獨立建制公辦小學，是XX區教育局創辦的第一所實驗小學。學校坐落在XX區長橋街道，東臨風景秀麗的黃浦江，毗鄰中海瀛臺住宅區。學校辦學規模為20個教學班,目前，學生615人，專職教師38人，具有中高職稱 3人，占 7.89%;小高職稱11人，占28.95%。 學校切實貫徹落實上海市中小學課程計劃，根據課程目標，以先進的課程理念為指導，結合學校實際，加強學校課程管理。近年來，我校以課程改革為核心，初步建構了較為完整的學校課程體系。為進一步做好課程建設工作，提高課程建設水平，特制定本規劃方案。
學校課程規劃的依據
學校的愿景、使命和目標
學校愿景
學校積極倡導“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學
習的樂園”的教育理念，積極開展國家課程校本化實施，拓展課程多元化發展的實踐.通過精心謀劃和實施符合小學生身心發展規律的多元課程，培養“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的全面發展的小學生，逐步將學校辦成一所符合現代教育要求，適應XX教育發展，有辦學特色的好學校。
學校使命
學校積極倡導“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學
習的樂園”的教育理念，培養具有徐實驗特色的時代新人。在新的發展時期，聚焦育人核心-----課程，努力做到：
1)貫徹課程建設綱要，推進三類學科課程均衡發展
2)根據學校需要，開發校本課程，完善課程建設與管理機制，打造學校特色品牌課程
3)依托課程建設，提升教師課程開發與實施的能力
3.學生培養目標
(1) 古人云“上善若水、智者樂水、水滴石穿、海納百川”，每個孩子都應具有水滴善良、樸實、活潑、靈動、堅韌、勇敢、納悅、包容的品質和能力。
在“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學習的樂園”
辦學理念的引領下，學校的育人目標是：培養孩子成為一個“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的徐實驗小樂樂。
(2)畢業生意象：小水滴樂樂
我校擁有獨特的地理位置，東臨風景秀麗的黃浦江，我們在浦江文化的孕育下成長。我們將學校文化和水文化結合，我們挖掘出了小水滴樂樂，將之與學校畢業生“純真善良、活潑健康、自信堅強、寬容合作”的培養目標相結合，設計出了“樂學、樂思、樂讀、樂動、樂行”的徐實驗小樂樂。
(二)學校課程建設現狀分析
借助SWOT分析法，從“課程資源、課程管理、教師資源、學生情況、信息化水平”五個領域，經“優勢、劣勢、機遇和挑戰”四個維度進行分析，如下表顯示：
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優勢（S） |
劣勢（W） |
機遇（O） |
挑戰（T） |
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學生 分析
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學生家庭教育基礎良好，學生興趣廣泛，向往主動式的學習和交往，渴望參與體驗式社會學習。 |
學習能力存在一定的差異，學習習慣需要進一步培養。 |
學校豐富的課程給學生的全面發展帶來機遇 |
學生學習的需求較高，對學校的課程提出了更高的要求 |
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課程 結構
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學校初步建立了較為完整的課程體系，科目豐富多樣 |
存在課程碎片與課程拼盤現象 |
研制學校課程規劃 |
育人目標、辦學愿景與課程體系匹配 |
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課程 管理 |
形成了較為規范的課程申報、管理、反饋制度，充分利用外部教師資源 |
課程內容涉及內容較多，相關內容可整合 |
徐匯區建設三年行動計劃的推進，“種子校”課程提升工程的啟動 |
家長課程資源的維持與存續還存在一定的難度 |
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教師 隊伍 |
優秀師資為課程的開發和實施提供了有力的人力保障 |
教師課程開發的能力有待進一步提高 |
學校青年教師個性化培養的校本課題研究，為教師專業成長提供了條件 |
課題的實施和管理中如何評價和引導，以提升教師在課程建設中的幸福 |
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課程 資源 |
學校初步建立了較為完整的課程體系。豐富的社區資源、家長資源提供了有力的資源保障。 |
校外教育資源共享機制不夠健全，模塊的開發還存在不平衡的現象 |
積極整合社區資源，家長中各方面的專業人才愿意學校提供課程資源，為課程建設、開發提供了充分的資源保障 |
加強師資建設，平衡男生、女生課程比例 |
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信息 化水 平 |
初步實現了課程信息化操作 |
教師的教育信息技術的運用能力有待進一步提高 |
開發拓展型課程“樂樂選課平臺”，依托專業力量完善拓展型課程的建設 |
課程網絡平臺的日益普及，對學校的課程平臺建設提出更多更高的要求 |
(三)師生的課程期待
學生問卷數據顯示96.25%的學生對學校開展的“樂樂營”課程表示喜愛，可見本課程得到了大部分學生的肯定。在“基本滿意”的選項中”科學與技術”類42.11%,”體育與健康”類21.05%,“語言與思維”類10.53%, “藝術與人文”類26.32%,說明學生希望“樂樂營”課程可以不局限于學科知識，有更多和體育、實踐體驗等相關的課程。教師問卷數據顯示，在“基本滿意”的選項中,“科學與技術”達31.7%，“體育與健康”達31%，“藝術與人文”達15.3%，“語言與思維”達11%，特色課程達11%。這表明學校現有的課程能滿足學生的需求。通過對調查問卷的進一步分析，我們發現教師認為課程內容應盡量再豐富、多樣、生動、有趣，特別是孩子們感興趣的動手操作、親身體驗類、科學探索類的，所以這類課程的建設將成為下一階段的工作重點之一。
二、學校課程計劃及說明
1、學校課程結構
2、課程設置及課時安排
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年級 周課時 課程、科目 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
說明 |
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基
礎
型
課
程 |
語 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）一年級入學初，設置4周的學習準備期。 （2）一、二年級語文課程每周安排1課時用于寫字。
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數 學 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
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外 語 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
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自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
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|
品德與社會 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
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唱游/音樂 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
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|
美 術 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
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|
體育與健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
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|
信息科技 |
|
|
2 |
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|
勞動技術 |
|
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1 |
1 |
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周課時數 |
25 |
26 |
27 |
28 |
28 |
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|
拓 展 型 課 程 |
體鍛活動 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
四年級第一學期安排每周一次的游泳課 |
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四大類課程 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
學生自主選修，每周一次 |
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班團隊活動 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
與主題教育相結合 |
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|
社區服務 社會實踐 |
每學年1至2周 |
每學年2周 |
學生必修；與班團隊活動、主題教育整合：1-5年級的志愿者課程，5年級的畢業季課程 |
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探究型課程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
一、二年級與校本英語教材相結合，三—五年級選用《探究型課程活動包》。教師可調整、選用活動包中的內容，也可根據學生的興趣、關注焦點以及學校的主題活動，隨時生成新的探究活動。 |
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午會 |
每天20分鐘 |
主要用于主題教育、班團隊活動、心理健康教育、廉潔教育等 |
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廣播操、眼保健操 |
每天約35分鐘 |
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周課時總量 |
32 |
32 |
33 |
34 |
34 |
每課時按35分鐘計。 |
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3、課程內容設置與說明
(1)學習準備期課程內容實施與說明
一年級第一學期安排為期4周的學習準備期。學習準備期主要任務是幫助學生完成從心理、興趣、習慣等方面的銜接。主要從“我是小學生”，“我愛小水滴”，“我會認真學”三個主題單元開展系列活動。讓學生在活動體驗中逐漸了解小學生活，學會遵守基本行為規范要求，養成基本的學習好習慣，進而引導他們喜歡學校，喜歡學習，喜歡同伴，為盡快適應小學生活做好充分的準備。
(2)班團隊活動、專題教育及社區實踐整合的實施與說明
學校依據學生成長規律和學習歷程，開展主題教育活動。內容涉及成長系列、安全教育、社會實踐、畢業生課程等領域，其中班團隊活動已專題教育的形式開展，并利用午會課、班團隊活動及社區服務的時間，在各個年級逐一落實。
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年級 |
學習領域 |
主要活動 |
課程資源 |
時間安排 |
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一年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
兒童團入團儀式 志愿者活動 |
上海植物園 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
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徐匯濱江 |
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《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
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健康教育讀本（一） |
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二年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
少先隊入隊儀式 志愿者活動 |
江秋基地 |
結合春游 |
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土山灣博物館 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
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龍華烈士陵園 |
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《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課
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健康教育讀本（二） |
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三年級 |
安全教育 成長系列 健康教育 |
十歲生日 志愿者活動 |
昆蟲博物館 |
每學期一個半天的社會考察時間
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龍美術館 |
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法制安全教育 |
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《小學生公共安全行為指南》（高年級） |
午會課
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健康教育讀本（三） |
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四年級 |
成長系列 安全教育 健康教育 |
學做小軍人 志愿者活動
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空軍部隊 |
每學期一個半天的社會考察時間 |
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港口消防部隊 |
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消防安全教育 |
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《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
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健康教育讀本（四） |
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五年級 |
成長系列 健康教育 畢業生課程 |
畢業季活動 志愿者活動 |
禁毒館 |
每學期一個半天的社會考察時間
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黃道婆博物館 |
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法制安全教育 |
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江秋二日營 |
結合春游 |
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《小學生公共安全行為指南》（低年級） |
午會課 |
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健康教育讀本（五） |
(3)自主拓展課程內容實施與說明
自主拓展課程按育人目標和年段要求，將“語言與思維類”、“科學與技術類”、“藝術與人文類”、“體育與健康類”及“特色類”五種類別落實到各年級，形成“我的課程我做主”拓展型課程序列。每個學期，還會根據學生的需求做課程微調。
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類別 |
序號 |
課程名稱 |
類別 |
序號 |
課程名稱 |
類別 |
序號 |
課程名稱 |
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語言與思維 |
1 |
數學游戲 |
藝術與人文 |
19 |
繪畫 |
特色類 |
37
|
家長職業體驗課程 |
|
2 |
有趣的七巧板 |
20 |
舞蹈 |
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3 |
小朱姐姐講故事 |
21 |
小巴臘子開會啦 |
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|
22 |
舌尖上的上海 |
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4 |
英語繪本閱讀 |
23 |
聲樂 |
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5 |
滬語童謠 |
24 |
茶藝 |
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6 |
七巧板 |
25 |
口風琴 |
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7 |
趣味數學 |
26 |
軟筆書法 |
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8 |
小小英語廣播臺 |
27 |
文化小使者 |
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9 |
朗誦 |
28 |
音樂欣賞 |
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10 |
英語兒歌表演 |
29 |
樂樂戲劇社 |
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11 |
快樂閱讀 |
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|
科學與技術 |
12 |
廢物巧利用 |
體育與健康 |
30 |
球類游戲 |
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|
13 |
十字繡 |
31 |
活力啦啦操 |
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|
14 |
布藝世界 |
32 |
小小急救員 |
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15 |
開心農場 |
33 |
乒乓球 |
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16 |
超輕土制作 |
34 |
籃球 |
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17 |
折紙 |
35 |
輪滑 |
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18 |
手工立體剪紙 |
36 |
心理小游戲 |
三、課程實施與管理
(一)基礎性課程實施與管理
開齊課程、開足課時
根據上海市教委制訂并頒發“學年度課程計劃”及說明，認真執行課程計劃，開足開齊每一門課程。根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。
倡導基于課程標準的教學與評價
基礎型課程是達成學校育人目標的主要途徑。教師應依據課程標準，研究學情，開展有效教學。準確理解把握課程標準和教材，重視學生學習過程，優化課堂教學模式，重點關注教學目標的把握、教學方法的有效、教學評價的一致及多元，提高國家課程校本化實施水平。
開展基于規范的流程管理
備課：認真鉆研教材，三維目標制定應基于課程標準，體現年段特點，表述做到集中、適切、明確。
上課：嚴格執行課程計劃，三類課程實施做到專時專用。關注課堂有效性研究，加強學生實踐體驗，豐富學生學習經歷，滿足學生個性發展，促進學生健康快樂成長。
作業：遵循學校作業監測機制相關規定與要求，嚴格控制各年級作業量，作業內容與形式關注學生興趣激發、習慣養成、品質培養等方面。
輔導：日常注重培優補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養及學習習慣的養成。
評價：清楚把握各年段課程目標要求，教學內容與評價保持一致，注意評價內容難易程度合理。關注評價結果對促進學生學習和改進教師教學行為的作用。
研究基于主題的有效教研
以問題為導向，緊扣項目研究，立足教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑與難題，努力提高教研實效，探索“協同互助”的教研模式。繼續推進每學期課堂教學展示自報課與大組研究課活動。如語文學科以院校合作項目“單元整體作業設計”的研究作為抓手，根據教學目標整體進行作業設計，明確教學目標要源于課程標準，評價設計要先于教學設計。數學學科開展單元目標量化細目表的制作，將任教的一個單元的教學目標、重點、難點，以及教材的前后聯系，設計突出重點、突破難點的對應練習，從而明確本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。
(二)拓展型、探究型課程實施與管理
1.基于學校、學生發展開發課程
根據學校發展規劃和學生培養目標制定課程建設的總規劃并做好落實工作。尤其在拓展型、探究型課程規劃中尊重學生發展需求、尊重教師特長興趣，發揮教師主觀能動性和聰明才智，鼓勵教師個人或合作開發兩類課程。比如綜合學科選取三年級部分學習內容，整合相關學科知識，通過集體討論與研究，共同設計了綜合學科融合的活動冊——《我喜愛的海洋動物》，活動冊涵蓋了信息搜索、美術寫生、自然觀察、概括的作業，在老師的指導下，同學們通過自主探究的方式、根據活動冊要求有序開展探究活動，完成各項任務并自主評議。這樣的評價設計不僅提升了學生的綜合學習能力，還有效地鞏固了學科知識，也豐富了學生的課余生活。在這一基礎上，學校又以自然學科為主，以《小樂樂的春天》為主題，整合相關學科，在各年級開展探究活動，并希望從中總結經驗，形成學校探究校本課程。
2.完善課程運作機制
1)需求調研機制
每學期結束后，通過問卷調研學生的課程需求，使課程設置逐步趨向于學生需求的均衡化。
2)課程申報機制
每學期開學前，學校教師結合自身的特長與興趣愛好，根據要求撰寫《課程實施方案》，內容包括：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等，并上傳網絡，完成課程申報工作。
3)課程選課機制
每學期學生可以進行網絡自主選課。學生通過瀏覽網絡平臺中的課程介紹，根據自己的愛好選擇相應課程，并且在五年中，所選課程須涵蓋學校的四大課程類別，以培養自身多方面的興趣。
4)課程刪選機制
通過課程文本審核和學生選課兩輪刪選，淘汰不適合學生或學生不喜歡的課程設置，保留有之課程內容，以節省學生選課實踐，節約學校資源成本。
5)課程反饋機制
每學期結束，學校將進行滿意度調查。通過問卷調查的方式，了解課程的開設情況。內容包括課程的教學內容、學習活動、教學態度、教學方法等。不斷規范和提高課程質量，為學生提供更優質的課程服務。
四、課程評價
課程評價是達成有效教學的關鍵環節。學校課程評價以改善教師教學行為，促進學生學習為導向開展。
基礎型課程的評價
對教師的評價
教學評價重點教師的教學行為，需要學校各部門相互配合建立合適的教學評價框架，合理的進行教師教學評價。學校采取每學期行政進行推門課聽課，重點關注教師課程計劃的落實情況，是否符合“基于課程標準的教學與評價”要求。教學進度情況由教導處根據實際對各學科安排一定數量的教學診斷活動，并對此提出改進意見，確保學校教學質量的穩步提高。同時，學校也注重對教師師德修養、教學態度、教學行為等進行綜合評價。學期結束，通過教師自評、互評、行政考評對教師作出全面公正的評價。
對學生的評價
基礎型課程學習評價由過程性評價和結果性評價兩部分組成。
過程性評價：包括學科知識能力、學習情感、習慣、態度等維度，較為全面地呈現出學生學習情況。
結果性評價：基礎型課程按照學科、年段要求(參照各學科評價方案)對日常作業、練習、階段考查等進行等第制評價;每學期末按教導處要求學科對學生的學習表現采用評語評價。評語內容以積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄為主要依據，結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行語言描述，反映出學生學業發展狀況。
充分利用并規范學生成長記錄冊的使用，對學生做出科學合理的評價，并不斷地加以完善。
拓展型課程的評價
對教師的評價包括拓展《課程實施方案》的撰寫完成情況與教導處每周教學巡視情況匯總兩部分，記入教師績效考核。
對學生的評價按照執教教師撰寫的《課程實施方案》上的評價標準與要求對學生進行科目評價，堅持日常性評價、階段性評價與終結性評價相結合，堅持學生自評、互評與教師評價相結合。
(1)不同的科目性質可制定不同的評價計劃，可以采取考試、小論文、小組研究課題、課堂表演、演講等多種形式進行。
(2)評價按參與興趣、態度情況、學習能力開展過程性評價。
(3)評價結果記入《上海市中小學生成長手冊》。
研究型課程的評價
對教師的評價包括學期研究型課程備課檢查情況與教導處每周教學巡視情況匯總兩部分，記入教師績效考核。
2.對學生的評價按照課程的評價標準與要求對學生進行評價，堅持日常性評價、階段性評價與終結性評價相結合，堅持學生自評、互評與教師評價相結合。
(1)自評：讓學生自我評價自己在探究活動中的得失，從學生主體性的體現、參與的程度和態度、體驗感悟的深度與廣度、相互協作的情況以及資料收集整理情況、探究活動的成果等方面進行評價。
(2)互評：通過學生之間相互評價，團隊合作精神得到培養，相互尊重得到發揚。
五、課程管理
組織機構與職責
學校課程管理機構為“學校課程管理領導小組”。組長由校長擔任，組員為全體中層及各學科教研組長。課程領導小組的成員負責教材的研究和開發;規劃和實施;指導和培訓;考核和評價。
課程管理制度
《徐匯實驗小學課程規劃方案》是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的課程實施計劃，包括課程目標、課程建設、課程說明、課程管理、評價等內容，必須按要求嚴格執行。
落實學校課程規劃目標，組織實施與學校課程計劃相適應的單元整體教學設計和課堂教學評價表。
加強推門聽課力度、聽課評價著重考察其對學校課程規劃的落實程度。
注重教師的團隊建設，強化教研組、備課組建設，發揮好組長引領、輻射作用。
團隊建設
1、結合校本研修，進行學校課程計劃的學習與指導，提高教師課程的執行力。
2、充分利用校內資源，教育教學分管領導和區、校級骨干教師要發揮專業引領作用，帶領教師參加學校課程建設。
3、組織教師培訓，外聘課程專家來校指導，開設課程研究相關的專業講座，提高教師課程實施能力。
保障系統(物資、資源)
挖掘潛力，依托上級主管部門，不斷提高教師的待遇。
學校要保證必要的經費投入，設立校本課程建設項目專項資金，保證學校課程建設各項工作的順利開展。
加大力度完善教師專業培養機制，促進教師專業化發展。
整合學校周邊社會資源，拓展課程實施渠道。
加大校園網教學資源庫建設。
篇2：中學校本課程規劃方案
清徐縣清徐中學校
校本課程開發規劃方案
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發與建設能力的重要體現,也是凸現辦學特色的需要。校本課程的開發與建設對滿足學生的多樣化選擇與發展需求具有重要價值，體現著對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案(實驗)》，依據學校實際，對學生的發展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發與實施方案。
一、校本課程的開發與建設的必要性與可能性
課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發最根本的關注點。“一所好的學校不應當規定人的發展道路，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方。”學校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環境，學校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長規律和社會發展的規律創造一種最適合學生的生態環境。
隨社會發展和課程改革，以創建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續發展的追求，同時又注重立足學生今天的發展設計，使學生明天的發展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現學生素質的培養，夯實學生發展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。
現代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發與建設的根本點。面對學生群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發展、學會創新;既要讓學生獲得全面發展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重、繼承傳統、懂得關愛、習得文明。
學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調查、訪談、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發展規律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發相關校本課程。
教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發與建設的主體，是保障學校發展、學生發展最根本的力量。進行校本課程的開發與研究既是教師專業化發展的內在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺實現自己的教育理想與人生價值。
學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創新思維培養為核心，以素質教育為目標的發展思路，也形成了比較成熟的課程開發體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業化發展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發與建設提供更加積極、民主的大環境。清徐縣歷史悠久，有著豐厚的人文氣息和豐富的文化遺產，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發與建設提供了可能性。
二、校本課程開發與建設的總體目標
我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”《普通高中課程方案(實驗)》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有著明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。
我校校本課程開發與建設的總體目標
在素質教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發展規律及本校學生的特點，培養學生人文素養、科學素養、身心健康素養、信息素養、自我認知和生存能力等基礎素質。
三、校本課程的開發設想
(一)開發主體：
教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發一門校本課程，原則上誰開發隨承擔實施。
(二)課程主題：
(1)反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康等個性發展的主題;
(2)反映時代發展需要人的新的素質如理財、表達、合作、寬容、創新等方面的主題;
(3)反映學校特色發展的主題;
(4)反映民族、民俗、社區、環境等地方文化與自然的主題。
(三)校本課程開發的類型：
我校校本課程目前主要規劃為8類，教師可以根據不同的類別選擇開發相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校本課程。
主要分類如下：
科學激趣類、藝體技能類、人文素養類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等
四、校本課程的實施與常規管理
每一門校本課程必須包含相關的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。
(一)校本課程的實施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。
1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養的功能。注重引導學生去發現自己的地優勢智能，幫助確立發展的欲求。
2、讓學生根據自身的發展需要選擇課程。
(二)校本課程的課時安排與學分要求
1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時。
2、《普通高中課程方案(實驗)》規定，每個畢業生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ學分至少為6。學校課程(選修學分ii)的設置要采取模塊方式，每個模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。
(三)校本課程的常規管理
1、年級組
(1)各年級組有責任分階段規劃開發實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一。
(2)各年級組所開校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。
(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。
2、教師層面
(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上，結合學生身心發展特點、興趣和發展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。
(2)教師不得自行調課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。
(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。
(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占40%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。
3、學生層面
(1)學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課，記入學分。
(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開課;超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數低于底線，則該課程終止。
(3)遵守學校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發展性評價和終結性評價相結合。
(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價
(1)教師從教應有計劃、有教案、有總結、有評價。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。
(3)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優秀學生”評比條件。
六、校本課程的保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學考評、特色課程的認定等工作。
“學校課程管理委員會”成員構成：校長、書記、副校長、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內外專家、家長代表等組成。
常規管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執行落實部門，教師為開發主體。定期對校本課程的開設情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調整和改進，確保校本課程的開課質量，保證校本課程開發與實施的有序性、科學性。