《小學四年級數(shù)學總復習策略研究》課題實施方案

　　一、課題的提出

　　1、對數(shù)學課標及復習課的認識

　　《數(shù)學課標》指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求每個學生具有適應未來生活和繼續(xù)學習所必需的基本知識和技能以及基本的數(shù)學思維和數(shù)學方法。做好數(shù)學總復習就是對本學期數(shù)學教學內容進行整理、完善和深化的過程，這對于提高本年級學生的數(shù)學素養(yǎng)，培育終身學習的基礎發(fā)揮著重要的作用。

　　2、目前農村小學數(shù)學總復習的教學現(xiàn)狀分析

　　目前農村小學數(shù)學總復習主要存在這樣幾個問題：一是追求數(shù)量，忽視質量；二是以講代練，忽視獨立思考；三是只練不講，忽視知識的歸類整理。為了提升學生的學習水平，我們每個數(shù)學教師都要深思這個問題，認真探討復習方法，做好規(guī)律總結。

　　基于以上分析，做好小學數(shù)學復習課教學策略對于每一個小學數(shù)學教師來講，是刻不容緩的責任。

　　二、課題界定

　　四年級數(shù)學教學總復習，就是將四年級數(shù)學知識進行歸類，使學生能溝通單元之間的知識聯(lián)系、形成知識網絡，提高運用知識的能力，進一步解決問題，提升綜合素質，提高教育教學質量。策略就是講求方式方法，提高學習效率，使學生在最短的時間里掌握所學東西，開闊思維，學而致用，提升境界，培養(yǎng)學生的學習興趣和促進學生的發(fā)展。

　　三、研究目標與內容

　　（一）研究目標

　　1、通過課題研究，提高四年級數(shù)學總復習的創(chuàng)新意識、以優(yōu)化教學組織形式，達到提高教育教學質量。

　　2、通過研究，提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的信心。

　　（二）研究內容

　　1、目前，四年級數(shù)學課堂教學內容的現(xiàn)狀，常見復習課堂的教學途徑與教學模式。

　　2、研究教材和新課程標準，以保證四年級數(shù)學復習的有效性。

　　四、研究方法：資料收集法、調查法、行動研究法、經驗總結法、文獻法

　　五、實驗步驟及研究措施

　　（一）實驗步驟

　　準備階段（20**年10月）

　　1、學習相關的有效教學理論文獻，制定課題的研究策略。

　　2、調查學生的學習情況、學習方法，了解學情。

　　實驗階段（20**年11月-20**年4月）

　　1、立足課堂初步進行實踐研究，從說課、備課、上課中研究。

　　2、書寫、收集教學案例，并通過案例進行教學反思總結等。

　　3、重視前期理論學習和課堂教學實踐相結合。

　　4、撰寫相關教學論文。

　　總結階段（20**年5月）

　　1、整理分析在研究過程中形成的各項數(shù)據(jù)和資料等。

　　2、在本年級交流，探討不足、提出改進措施。

　　3、撰寫教學論文，撰寫教學案例，并在所帶的班級初步展開實施。以期檢驗是否可以達到要求的效果。

　　5、撰寫結題報告，提請上級部門驗收，準備結題。

　　（二）研究措施

　　1、認真學習《數(shù)學課程標準》，[物業(yè)經理人-http://www.dewk.cn/]明確《課標》對四年級學生的基本要求。

　　2、研究四年級學生學習、復習的現(xiàn)狀，形成個案分析。

　　3、以調查問卷的形式了解學生的興趣愛好，寫出調查報告，做好分析。

　　六、預期成果

　　1、完成小學四年級數(shù)學總復習策略研究結題報告。

　　2、寫一篇研究論文。

　　3、初步形成經驗材料，在全校推廣交流

篇2：A小學小學生行為習慣養(yǎng)成教育課題研究方案

A小學小學生行為習慣養(yǎng)成教育課題研究方案

一．問題的提出

近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。在學校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。因此，對于小學生來說，很重要的應該是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生日后成才的重要條件。小學生良好行為習慣的培養(yǎng)應當是素質教育的重要內容。

二、研究的目標

以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨；遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標；以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標，以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為主要教育內容，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、研究的內容

1、制定小學生良好行為習慣的要求；

2、探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣的規(guī)律和方法；

四、實施策略

1、 營造良好的行為習慣教育氛圍

（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。班會、班隊活動，紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。www.dewk.cn

2、 對學生進行行為規(guī)范的認知教育。

通過升旗下講話，班會，思品課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。

3、 對學生進行行為規(guī)范的強化訓練。

強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：

（1） 寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的周會課，少先隊活動。

（2） 寓規(guī)范訓練于日常生活之中。

（3） 寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。

（4） 寓規(guī)范訓練于各科教學之中。

4、 開展有意義的豐富多彩的實踐活動。

5、 發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范教育作用。

五．養(yǎng)成教育的評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。

對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。

自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。

大隊部應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。

篇3：提高學生口算能力研究課題實施方案

　　“提高學生口算能力研究課題實施方案

　　一、課題的提出：

　　有的教師認為，在改革的今天，先進計算工具不斷問世的今天，隨便把計算工具一按，得數(shù)就出來了，還用學什么計算、口算、心算？其實這種想法是錯的。口算能力的提高與否，直接關系著學生計算能力和基本技能，而計算又是數(shù)學學科的基礎。俗話說：“千里之堤，始于足下。”的確！基礎打不好，怎能再進一步學習呢？新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和發(fā)展性。”我校中年級組數(shù)學教師根據(jù)多年教學實踐發(fā)現(xiàn),學生在計算方面存在正確率低、計算速度慢、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，這與學生目前的口算能力有很大的關系。口算能力的高低,對學生基本的運算能力起著極其重要的影響。對學生的口算能力的訓練，是非常有必要的。口算，同時牽系著學生學習情緒的高昂與否，樂學教學與否，縱觀優(yōu)生與差生，不難發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀的學生具有很強的口算能力，于是，做起作業(yè)迅速自如，輕松愉快，雖是在做題卻似在玩，他們嘗到了學習的樂趣，對學習更熱愛；而差生由于基礎差，口算能力差直接影響著基本計算，于是做起題就頭疼，逐漸滋長了畏難情緒。

　　所以，把好口算關是勢在必行的，尤其是基礎關。我們設想從對學生的口算訓練周期研究為切入口,以此來提高學生各種計算能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而全面提高我校學生數(shù)學學習水平，提高教學質量。俗話說的好：“算盤不可掛在脖子上，這就意味著人應具備應有的能力。”只有人的智慧才是無窮的，一切計算工具不就是人發(fā)明的嗎？而人這超凡的能力就是來源于知識的積累，就是從簡單的口算開始的；再說，計算器也有發(fā)生故障的時候。基本的計算也要動用計算器的人怎會使用呢？口算的扎實程度，直接牽系著其他方面的能力和智力的發(fā)展，而數(shù)學改革很注重的一個問題就是能力的培養(yǎng)，這也是教學的最主要目的，是培養(yǎng)建設人才的需要。在中段數(shù)學教學中，口算教學占有一定的比重。口算能力的高低將直接影響中、高年級計算能力的形成。但在實際學習過程中，部分學生的口算正確率及速度還時常達不到規(guī)定的要求，在計算中總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤加強口算是數(shù)學改革的一個重要趨勢？

　　二、概念的界定

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，是學習數(shù)學的基礎。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)孩子的快速反應能力。如果口算錯誤,筆算、估算及簡便計算必然出錯誤。《課標》指出：“應加強學生計算能力的培養(yǎng),加強學生的口算。”因此,只有抓好口算教學,加強口算訓練,養(yǎng)成良好的口算習慣,才能提高學生的口算能力,進而提高筆算的正確率。

　　三、研究的內容

　　通過實驗研究，主要研究以下幾個內容：

　　1、學生對口算的興趣是否影響他們的計算速度和正確率。

　　2、通過口算訓練，原來計算能力較差的學生的計算潛力是否可得到發(fā)掘。

　　3、口算訓練能提高兒童注意力的穩(wěn)定性，從而促進兒童的計算能力發(fā)展。

　　4、學生口算訓練的適宜題量,適合訓練的周期以及訓練效果.

　　四、研究對象

　　水柜小學四年級全體學生。

　　五、研究方法

　　1、調查法：對學生現(xiàn)有口算能力進行調查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎。

　　2、文獻法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實驗階段指導實驗工作。

　　3、每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學課視教學內容和學生實際選擇適當?shù)臅r間安排3至5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，收到良好的效果。

　　4、運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數(shù)。

　　5、聽算練習。老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數(shù)。老師念完題，找學生報得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€學生報得數(shù)。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　6、多種形式變換練。視算訓練，聽算訓練，強答口算，接力賽等多種形式練習。

　　7、對計算慢的學生個別指導，先讓他們從基礎開始練，讓他們感受到成功的快樂。這樣他們有了學好口算的信心。再有結對子，一幫一活動，既幫助口算慢的學生，也鍛煉自己的口算能力。

　　六、研究步驟

　　1、調研籌備階段

　　20**年9月

　　查閱文獻資料，完成課題方案的制定，做好本課題研究的宣傳發(fā)動工作。

　　（1）完成課題方案設計。

　　（2）課題論證的相關材料以及相關條件保障準備。

　　2、研究準備階段

　　20**年10月

　　成立課題組，制定詳實的研究計劃。

　　（1）制定學期研究計劃，使課題組每位成員都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究的方向。

　　（2）按照課題研www.dewk.cn究的計劃，制定詳實的課題研究方案。

　　（3）組織課題組成員學習貫徹本學期課題研究計劃和研究方案。

　　3、實施階段一

　　20**年11月

　　根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。

　　（1）課題研究中期報告。

　　（2）“四年級學生口算訓練周期研究”初稿。

　　（3）“四年級學生口算訓練”部分練習題集。

　　（4）階段性研究總結。

　　4、實施階段二

　　20**年12月

　　對研究方案進行修改和補充，使課題研究有效、順利的進行。

　　（1）形成中年級學生口算訓練的有效性策略。

　　（2）形成中年級學生口算訓練的指導性意見。