學校小班化教育教學實施方案

　　一、指導思想

　　今年我校七年級各班學生數均為30人左右，已經具備了實施小班化教育教學的基本條件。為了讓學生學得更快樂，發展得更全面，讓師生、同學交往的頻率更高，師生同學之間的情感更融洽，讓學生享受更多的個性化的指導；為了堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展；引領教師熱心課改、潛心研究、用心實踐、精心總結。校務會研究決定：在七年級進行小班化教學試驗，為今后全面實施小班化教學，更好地掌握小班化教學的方法，提高小班化教學質量，推進我校素質教育的全面發展積累經驗。

　　二、組織機構

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z

　　三、班級管理

　　(1)班委實行“組閣制”。第一步，通過學生競選民主投票，推選出班長。第二步，班長提出班委人員的候選人，民主選舉班委。選舉過程是：演說——群眾討論——民主投票。第三步，倡導“人人有事干，事事有人干”，讓每個學生都有管理崗位。

　　(2)實行“值日班長”輪流制。“值日班長”以學生主動報名為主，通過一日值勤，觀察表現，考慮錄用與否。每人輪流擔任一日班長，全權負責一整天的班級事務。全班同學要給這個同學打分，評價他工作的好壞。

　　班級管理模式：

　　班主任

　　值日班長

　　小組A小組B小組C小組D小組E

　　（3）課桌的排放：根據任課老師的教學安排，學生的個性特點、學生的特長和學科的需要來擺放課桌，為學生創造合作探究的氛圍，方便教師與每個學生進行交流，形成一種親切、自由的學習氣氛。

　　四、德育工作

　　1、實施自主德育

　　所謂“自主德育”，就是讓學生成為德育的主體，自主包括“自育”“自理”和“自強”，引導學生通過寫成長日記，反思自己，體驗成長的歷程。能夠讓學生自己做的，教師絕不包辦。針對小班化，學生少，便于管理的特點，各班要從“小”字上下功夫，制定班級自治管理公約，讓班中事事有人管，人人有事做，體現全員自主育人的德育思想。

　　在學生良好習慣的養成訓練中，把重點放在自我養成和自我管理上，值日班長要認真值勤、督查，每天公布檢查結果，每周發放流動紅旗。讓學生在集體生活中學會寬容，親身體驗寬心待人，和睦相處，從而感受班級這個家庭所帶給他們的溫馨、快樂。鼓勵學生敢于向不良行為挑戰，敢于糾正不良的生活習氣，敢于向歪風邪氣做斗爭，從而激勵他們做有正義感的人。

　　2、實施“活動德育”

　　所謂“活動德育”，就是讓學生在符合其心理特點和興趣的活動中，受到潛移默化的教育，在感染中走向心靈的高尚。

　　①走進家庭

　　充分發揮家庭教育的作用。教育學生要有愛心、孝心，要向父母親人表達自己的感謝。各班可利用各種傳統節日開展豐富多彩的親情活動。如：親手為父母制作親情賀卡，父母的生日時用電話給父母傳遞親情問候，給父母寄上親情書信。每周放假，學生開展做“敬茶、問候、捶背、洗頭、洗腳、洗碗、拖地”等親情作業，并要求把自己的親情感受用日記的形式記錄下來。

　　②讀健康書

　　要求學生通過讀英雄故事、勵志、誠信等方面的書籍，開展讀誠信書、做誠信人征文比賽，讀勵志書、做自信人的演講比賽活動，激勵和教育學生做自信、誠信的人。

　　③爭星掛章

　　各班可以設立文明章、禮貌章、衛生章、學習章、紀律章、自信章、誠信章、愛心章、寬容章、正義章十項獎章，鼓勵學生多得獎章。

　　五、教學工作

　　1、小組學習

　　教學程序為：有步驟提出問題——個體自學——自愿結合、互幫互學——小組交流——各小組派代表匯報——展開全班范圍的討論與交流——學生互評

　　注意點:要堅持“小組內合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次”的原則，堅持課堂教學重交流、重感悟、重問題、重爭辯、重個體、重實效的原則，努力培養學生既競爭又合作的意識。

　　2、分層教學

　　“小班化”教學提倡“陽光普照”、“均等教育”，以強化集體備課為保障，奉行“無一人掉隊”、“少一倍學生，多幾倍關愛”的教育理念，無論在備課，教材設計處理，教法選擇，評價模式上，作業的布置均應年級同步，盡量滿足每一位學生的學習需求，且要充分考慮每一位學生的起點，發揮學生多元智能與身心潛能。

　　（1）組員分層：1優2良3中等4尚待提高

　　（2）備課分層：A教學目標、要求；B小組討論；C課堂提問；D作業布置

　　（3）上課分層：A新授（重點解決3、4號學生）；B練習：分類分層進行；C鞏固：分層要求

　　（4）作業分層：必做題；選做題；（題目強調分層設計）

　　（5）評價分層：縱向評價（平時測驗、練習）和橫向評價（生生間互評p比）。

　　另外要特別照顧“后進生”，做到：優先關懷；優先提問；優先批改作業；優先表揚；優先參加活動。

　　3、考試

　　（1）語文、英語學科實行口試、筆試相結合，（2）試題難、易層次化，分級考核。按難易程度出A、B、C、D四種測試卷，讓學生根據自己的實際選擇合適的試卷。

篇2：中心小學小班化教育實驗研究方案

　　中心小學“小班化”教育實驗研究方案

　　為有效地開展“小班化”教育研究，促進小班化教育在管理、教學、評價等方面研究有序開展，現對“小班化”教育實驗工作做如下安排：

　　一、時間安排

　　1.啟動階段（20**.9-20**.2）

　　從理念和行動上加強對小班化教育的認識，通過培訓和初步研討，更新觀念，掌握方法，確定研究專題。具體做法是：

　　（1）培訓。

　　①理論培www.dewk.cn訓：搜集關于小班化教學的相關理論文章并裝訂成冊；積極參與小班化教育研討活動；重點研究小班化教育的理念和教育教學的策略方法；

　　②操作培訓：上課、評課，交流研討；

　　③外出學習。

　　2.實施階段（20**.3-20**.8）

　　（1）按方案開展研究，同時每學期召開一次研討會，交流展示研究成果，提出并研究解決實驗中的問題。

　　20**年5月，舉行啟動研究交流。針對研究專題，通過對文獻資料的研究，形成初步的研究思路，通過交流研討，進一步明確研究的目標。

　　20**年12月，參與市級階段研究成果交流。通過交流研討，提出并研究解決工作中所碰到的相關問題。

　　20**年5月，比較反思總結成果。通過對常態下的小班和大班的比較研究，進一步形成小班化教育教學的相關目標、策略和方法；通過對小班化教育中的各環節的反思，優化和完善小班化教育的管理、師資配置和檢測評價。

　　（2）建立成果展示交流平臺。

　　常規下的小班化教育研究在姜堰教育資源網上進行。通過在教育資源網上建立小班化教育專題研討帖，及時發布小班化研究的動向和成果，提出研究的問題，讓大家進行討論，形成動態的研究過程。

　　積極向小班化專刊投稿，及時總結和發布小班化研究的成果。

　　3.總結推廣階段（20**.9-20**.6）

　　通過對常態下小班化教育的研究工作的總結，形成系統的小班化教育實踐操作的理論和方法，并通過多種形式在全市展示和推廣。

　　（1）總結回顧。回顧小班化的研究過程，研討形成小班化教育的工作經驗，總結提升小班化教育理論和完善操作方法。

　　（2）展示推廣。通過成果展示、經驗介紹等形式，展示小班化教育的研究成果，在義務教育階段學校推廣小班化教育。

　　二、重點研究專題

　　1、小班化教育班級管理及師生關系研究；

　　2、小班化教育中教學策略教學方法與學生學習方式研究。